创设情境寓情于教

语又是一门趣味性、形象性、生动性很强的学科。情境教学的实质是发挥学生主体作用，有利于培养学生的自学能力、创造能力、实践能力和创新精神。那么，在教学中怎样遵循儿童的心理特点，根据教材的特点，创设情境寓情于教，提高课堂教学效果、促使学生主动学习呢?

从文题入手，创设问题情境。文章的文题有时是文章的线索，有时是文章内容的概括，有时是文章主旨的体现。因此，教者可以根据文题的特点及教学目标的需要，从文题入手精心设计问题，激发学生的学习兴趣，为学生顺利理解文章内容奠定基础。如，我在教读《再见了，亲人》课时，在引出课题后，我设计了这样的问题情境:“同学们，在日常生活中，我们通常把父母，兄弟姐妹称为自己的亲人，那么本文所说的亲人是指哪些人呢?为什么称他们为亲人呢?‘再见’一词又表达了怎样的思想感情?”因为“亲人”一词,既是文章的线索，又揭示了文章的主旨,所以，学生理解了“亲人”词的内涵，“再见”一词所表达的思想感情也就不难理解了，这也为学生学习、理解文章内容和主旨奠定了基础。