课   例《十分钟》

在导入新课时，我凭借生动形象的课件和动听的内容讲解，使孩子们在回忆愉快的课间生活的同时，深添地吸引住了学生，学生学习的兴趣一下子被激发出来，为下面的新歌教学起到了铺路石的作用。《十分钟》这首歌曲 中有切分的 节奏，按照预先的教学设计，先解决节奏的难点。为使学生能熟练学握，我引导学生拍击节奏。可是多次练习后，学生有点懒散。接着按节奏读歌词，两段歌词读完后，学生长长地松了口气，与刚才 相比，显然没有刚才那么专注了。我立刻意识到这堂课不会像我预期的那样顺利。但不管怎样，总得按着教学方案继续上课吧。学生在哼唱旋律 后，新歌的教学开始了。我们来一场接龙比赛，奸不好？”
〝好”。在多媒体课件的提示下我与学生开始了一场我唱你接的比賽。同学们一下子米了兴趣，刚刚还恢散的状态不复存在，与我愉快的完成了歌由的接龙。紧接着我又让同学之问进行歌曲的接龙，让学生随意的点名接，同学的情趣空间高涨。在歌曲的接龙的过程中学生们不知不觉的就学会了歌曲。连我也没有想到歌曲的教学任务就在这你来我往中完成了。

课例分析;

以情境的导入为出发点，通过节奏的拍击，唱名的熟悉，歌词的诵读，表演的创 编，达到学习新歌的目的，这也是新课程音乐教学的常规模式。《十分钟》一课是人音版音乐教材中第 七册第三单元的学习内容。这是一首节奏明快的 校园歌曲。在新课教 学时，我从学生交流课余生活 引入到课堂提问 ：课间会玩些什么？再导入 新课，学生的学习 兴趣被充分激发，使这堂课有了良好的开端。在教学过程中，我打破常规的教学模式，灵活利用课堂生成资源，把课堂还给学生，收获了別样的精彩。