教学内容

祖父的园子

课时

2

教学目标

1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。

2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。

3.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

4.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。

教学重难点

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学具准备

PPT

教学过程

教学设计

生活化情境的创设

第二课时

一、复习故知，导入新课。

　同学们，上节课我们已经初步认识了祖父的园子，看到了里面的小昆虫和大树。现在，我们将进一步认识祖父的园子，看看祖父的园子里还有什么好玩的、有趣的事物。

二、精读课文，重点赏析。

1.走近祖父，感受祖父的慈爱。

学生齐读第4-15段，思考这部分主要写了园中的“我”和祖父在做什么呢?

(在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水。)

(1)这么看来，“我”是一个很能干的孩子啰?为什么?(因为“我”其实并不懂怎么干活，都是在捣乱。)从哪里看出来?(重点词:瞎闹、乱钩、马马虎虎)对于“我”这种“帮倒忙”的行为,祖父有没有生气? 从哪里能看出?(“祖父大笑起来”“把我叫过去，慢慢讲给我听”)从这里我们可以看出祖父对“我”怎么样?真是一位慈爱的祖父，怪不得“我”在园中能如此自由自在。

(2)除了这些，“我”在园中还有哪些乐趣?(摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩)玩腻了,“我”就去帮祖父浇菜，怎么浇的?(把水往天上扬，大喊着:“下雨啰!下雨啰!”)从此处的语言描写，我们不难看出，“我”此刻无比快乐。

2.走近园中景物，感受作者自由自在的童年生活。

(1)齐读第16-17自然段，在园中除了生活是自由的，还有什么也是自由的?

(2)园子里太阳底下是怎样的景象呢?(出示句子:凡是……回答。)齐读这两句话，说一说这

两句话写出了“我”怎样的内心感受。 (“我”对阳光、对光明、对温暖的向往，在“我”

眼里，一切都是美好的，都充满活力。)太阳底下除了这个，还有什么呢? (出示句子:黄瓜

愿意……问它。) 齐读这两句话，说一说这两句话表达了“我”怎样的内心感受。 (“我”觉得黄瓜是自由的，不受约束的，可以看出“我”对自由的向往。)

(3)除了这些，还有很多很多太阳下的景物，它们都是什么样的?找出相关句子，与同学交流。，这些事物集中反映了一种自由快乐的生活状态，可见，“我”十分向往这种生活，这种生活令“我”感到十分惬意。因此，“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了”，快乐地进入了梦乡。

三、拓展延伸，总结全文。

1.阅读“阅读链接”的内容，说说你对课文有什么新的体会。(从“阅读链接”的内容可以看出，萧红后来无限怀念祖父，怀念祖父的园子。作者之所以怀念这个园子，是因为这个园子里有祖父的疼爱、有快乐的童年。由此可见，童年这段幸福、自由、快乐的生活，在她的生命中占据了重要的位置，以至于让她念念不忘。)

2.童年的生活、童年的回忆永远铭记在心，但是童年一去不返，我们也只能时刻回味与怀念了。带着对童年的留恋与怀念之情，再次有感情地朗读课文。

四、布置作业。

1.抄写文中你觉得描写优美的语句。

2.参观了祖父的园子,你一定流连忘返了吧?想一想,你周围有哪些景物也镌刻着你童年的回忆?试着把它写下来。

回忆自己的童年乐事，感受童年的美好。

说说自己“帮到忙”调皮捣蛋的事情，感受童年的无忧无虑。

多媒体播放图片，感受园子的美好，利用图片理解一些词语、句子

回忆自己的童年趣事，感受童年的美好。

板书设计：   

祖父的园子──“我”的乐园    自由  快乐  满满的爱

留心观察生活  用心感受生活  真实表达感受 

教学反思：

  在接下来的品读感悟中，学生融入了自己的感情，在美丽的文字间徜徉，真正领略了语文的诗情画意。学完文章，我也察觉到了隐藏于学生心中的那一丝丝的失落，这是幸福的一代，也是不幸的一代，他们感受不到田间驰骋的快乐，也没有夜数繁星的经历……文中的快乐离他们太远。