《竹节人》第二课时

【教学目标】

1.体会传统玩具给人们带来的乐趣。

2.能够讲一个关于老师的故事。

【教学过程】

    一、回顾导入

上节课我们围绕第一个阅读任务，采用合适的方法阅读了《竹节人》。这节课我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章。

二、完成任务2

体会传统玩具给人们带来的乐趣。                                               

1.（1）教师提出自主学习要求：细读相关段落，体会传统玩具给人们带来的乐趣。想一想，“乐趣”表现在哪些方面？

（2）学生自读课文，找出相关段落并进行总结。

（3）汇报交流预设1：第3、4自然段写了制作之乐。 

（4）展示自己的制作

（设计意图：学习了第一课时后，发现同学们对竹节人的兴趣不亚于书中的孩子，于是布置孩子们自己回家也尝试做一做竹节人，通过体验，既掌握了制作步骤，又感受到制作的无穷乐趣。）

预设2：第8—23自然段写了玩耍之乐。

2.感受制作之乐

教师出示第3、4自然段内容，学生感受制作竹节人的乐趣。

预设：“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好”，这句话说明竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，让我感受到制作竹节人充满乐趣。

3.感受玩耍之乐

（1）教师提出要求：你从玩竹节人中体会到哪些乐趣呢？和同学交流一下吧。

（2）小组交流竹节人的玩耍之乐，教师巡视指导。

（3）汇报交流

①斗竹节人的乐趣

预设：通过 “壮士模样”“威风凛凛”“脖子老粗”“浑身疙瘩肉”“没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下”“呆头呆脑”“挺着肚子净挨揍”等语句，可以感受到“我们”的快乐与投入，这是斗竹节人的乐趣。

②装饰竹节人、给竹节人取名号的乐趣

预设1：手上系上一根冰棍棒，称“齐天小圣”。

预设2：两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上就是“金钩大王”。

预设3：用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄长矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。

预设4：给竹节人黏上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。

③围观斗竹节人的乐趣

预设：从“一圈黑脑袋”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”“入了迷”“伸”“探”等词语，可以看出“我们”对斗竹节人的喜爱和关注，这些都是侧面描写。

教师总结：无论是制作还是玩耍，竹节人都让我们的生活充满乐趣。

教师板书：

我们也来斗一斗。

（设计意图：有些快乐，是必须自己亲身感受的，那就一起玩一玩吧。）

三、完成任务3

讲一个有关老师的故事。

1.明确故事的起因、经过和结果

（1）①教师引导学生明确要讲好一个故事要明确起因、经过和结果。

②教师提出要求：默读课文第20—29自然段，圈画出关键词，说说故事的起因、经过和结果分别是什么。

（2）学生默读课文并圈画相关内容。

（3）汇报交流

预设1：第20—22自然段是故事的起因，讲的是课上贪玩竹节人被没收。

预设2：第23—27自然段是故事的经过，讲的是意外发现老师也爱玩竹节人。

预设3：第28、29自然段是故事的结果，讲的是“我们”两手空空悄然离开。

2.感受文中的神态描写

（1）教师提出要求：再次默读课文第20—29自然段，画出描写老师和“我们”神情的词语。

（2）学生默读课文并圈画相关内容。

（3）汇报交流

预设1：描写老师神态的词语有“怒气冲冲”“全神贯注”“忘乎所以”，通过这些词语可以看出老师的心情是由生气到开心的。

预设2：描写“我们”神态的词语有“沮丧”“悻悻然”“相视一笑”“心满意足”，通过这些词语可以看出“我们”的心情是由沮丧到惊喜，最后变得释然。

3.尝试讲一讲这个故事

教师提出要求：根据故事的起因、经过、结果讲一讲这个故事吧。

预设：“我们”上课贪玩竹节人，老师非常生气，没收了我们的竹节人，“我们”很沮丧。下课后，“我们”希望能在老师的窗外找到竹节人，却意外发现老师也爱玩竹节人，这让“我们”感到十分惊喜，虽说最后两手空空悄然离开，但是“我们”的心情已经释然了。

四、总结阅读方法

1.教师提出问题：我们今天根据不同的阅读目的，分别重点阅读了哪些内容？用到了哪些阅读方法？

预设1：为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。

预设2：“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分……

预设3：为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，我主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。

五、主题概括，拓展延伸

1.主题概括

这篇文章回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。

2.拓展延伸

滚铁环

那天活动课，老师给我们拿来了“滚铁环”的器材——铁环、铁钩。大家看到器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材，挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。

我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。

看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来，铁环不知跑到哪儿去了……

我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是我没跑几步，只听“砰”的一声，我的铁环跟另一个同学的撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难侍候的家伙不玩也罢。

同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的“感情”。

六、课堂演练，课后作业

1.课堂演练

2.课后作业

（1）带着自己的阅读目的再读《竹节人》。

（2）小练笔：写一写你喜欢的玩具给你带来的乐趣吧。