教师在设计小学英语课程内容时，应该以小学生的心理特征和性格特点为出发点，充分了解小学生正处于充满好奇心、拥有丰富想象力的时期，也处于一个喜欢分享、喜欢说话，并且喜欢自我表现的时期，因此，教师应该丰富教学内容，创新课程设计，营造多元化的教学课堂，创设英语语言环境，从而激发小学生学习英语的兴趣，帮助其树立自信心，培养其用英语表达事物的能力，提高灵活运用英语知识的能力。而创设英语语言情境，是把抽象的英语学习变成生动形象的生活语言，能使学生更多地感受英语、说英语，仿佛自身处在真实的英语环境中，有利于学生对于英语的深刻理解。

例 如： 在《I went to San ya for my holidays》一课中，教师在进行课堂内容教授之前，可以先和学生沟通，尝试全英文交流，要求学生能用英文表达的，就不要用汉语。通过教学大纲内容，我们可以了解本节课程的教学目标是学生能够正确运用过去时态的句子表达自己在过去某个时间段经历的事情。如在教授“Where were you during holiday”时，可以鼓励学生用全英文回答问题，如果不会说，可以用一个单词“home”代替，然后教师根据学生回答问题的情况，有针对性地提出解决方法，让学生逐渐适应这种教学模式，如果遇到疑难问题，可以适当用汉语表达。教师在解决问题的同时，需要提醒学生跟着自己读，教师也要践行这种模式，不能怕麻烦、怕困难，以身作则。只有长期的耳濡目染，才有利于学生学习英语，提高学生英语语感，从而提高小学英语课堂教学质量。