一、案例背景

　　英语作为一门语言性的学科，它与生活息息相关。所以在本文中应用陶行知先生的生活即教育的教育理论，对《At weekends》课程进行了教学案例的分析。本单元的教学目标是，学生需要掌握visit,  always, sometimes, at weekends, play with等重点词汇，以及What do you do at weekends? I always\usually\often\sometimes . . .等重点句型，并且学会运用来进行谈论写作自己的周末活动。所以在本次教学案例里结合生活即教育的教学理念，通过生活图片展示、情景模拟交流、实践活动总结的方式来开展本次教学。

　　二、案例描述

　　片段一：重点词汇的学习与掌握

　　师：Boys and girls,we have lessons from Monday to Friday. We don’t have lessons on Saturday or Sunday. So Saturday and Sunday,we call them weekends.Today we will learn Unit7 At Weekends.(揭题，教师带读) I do many things at weekends.Let’s have a look.

　　(教师通过多媒体向学生展示图片)

　　教师开始依此展示图片，当出示Internet(互联网)等单词时，教师就进行范读，学生进行跟读。也可混合听录音让学生跟读的形式。(依次教授部分词汇，帮助扫除部分文本的阅读障碍)

　　片段二：重点句型的掌握与运用

　　师：Our friends have a happy weekend too. Open your books,read

　　the story carefully and try to finish the table.

　　Name

　　always

　　usually

　　often

　　sometimes

　　Su Hai

　　Su Yang

　　Mike

　　Helen

　　阅读过程中在书上(P68-69)找到答案并划出来。当划线时，为了区分不同的人物，让学生用不同的方式来表示。如：Mike的活动用  “ ﹏﹏”  来表示;Helen的活动用 “      ” 来表示。表示频率的“always, usually, often, sometimes”圈出来

　　学生用He/She always\usually\often\ sometimes...汇报答案，同时操练了句型。

　　师：When they want to know their friends weekends,how do they ask?

　　引出句型What do you do at weekends?

　　师：Now,you can work in pairs.one ask ,one answer. You can choose the role you like.(学生进行角色扮演操练问答句，以做巩固)

　　片段三：通过交流对话学习写作

　　师：We have learnt Unit7 yesterday. Let’s have a review. Four in a group. You can talk about your weekends.Three minutes,go!(学生在组内进行了激烈的讨论)

　　师：I want to know something about your weekends. Can you tell me something about it ?

　　师用What do you do at weekends?问生用 I always\usually\often\ sometimes...

　　(同时教师在黑板上写上回答学生的一些有关活动的词组)

　　学生经过思考有了思路，且教师通过问答对话也给予学生一些素材。

　　师：Now, you can write down your weekends.

　　(学生动笔写)

　　师：Time’s up! Who can share your writing?

　　(师投影展示部分学生写作，并给予纠正及评价)

　　师：Now you can exchange your writings.Try to correct it and give some advice.

　　(学生互批)

　　三、案例总结

　　在本次的教学中，我通过利用电子白板创设了图片展示、视频情景的方式对学生进行了重点词汇、重点句型和交流写作的教学。在此过程中，我也发现了一些不足之处，比如在进行重点句型的讲解时，教师发现有部分学生的课堂参与度低，对所学知识积极性不高，在之后教学里，我会重点关注这些同学，不断创新教学方式，激发学生的学习兴趣。但令我欣慰的是，我在进行教学的过程中，大部分同学积极配合，使课堂教学进展顺利。

　　四、案例反思

　　根据案例描述和案例总结，我进行了以下反思：

　　(一)通过生活图片展示，掌握重点词汇

　　在小学英语的教学中，词汇的学习和掌握是学习英语的最重要的环节，是学好英语的基础。所以在本次的教学中，我利用多媒体进行生活图片展示，引导学生进行本单元的重点词汇学习和掌握，在此过程中，教师通过生活图片的展示，实现了基于生活的教学方式，激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的课堂注意力，使学生在课堂上积极地进行自我展示，提高了学习的自信心。但是在此过程中，我发现了一个隐患问题，就是如果当本单元学的词汇量过多时，就很难再对词汇进行详细的讲解教学了，所以，在之后对另一个班的教学上，我及时做出了调整，让学生通过多样化的学习方式进行词汇的学习，比如将词汇放入文本中一起学，而不是将词汇作为个体教学，这是脱离文本的。再者还应尊重以学生为主体的教学原则，将更多的时间交给学生进行自主探究，真正将课堂还给学生。

　　(二)通过情景模拟交流，掌握重点句型

　　在本次教学中，我更多的时间是让学生自己去阅读文本，探究文本，自己给予一些引导，让学生自己去寻找本单元的重点句型。学生对于角色扮演向来较有兴趣，因此让他们用角色对话来对表格进行阐述，既操练了句型也巩固了课文内容，提高了学生学习的主动性，增强了学生在课堂上的思想交流和情感表达，让学生积极主动的参与到课堂教学中，更好的掌握了重点句型，有效提高了学生的学习水平。但在此过程中，我发现部分学生的学习探究能力偏弱，且不愿意动脑积极思考，导致在学习过程中，部分学生的学习进度缓慢，严重影响了课堂教学的效率。所以在今后的教学过程中，我会更加重视学生的能力培养，让所有学生在学习过程中不掉队。

　　(三)通过实际生活总结，学会交流写作

　　在小学英语教学中，教师不仅要注重学生的基础知识的学习，还应与实践结合起来，使学习和生活进行有效结合。所以在本次教学中，教师通过让学生对自己的周末生活进行总结谈论，将所学知识充分落实到写作中来，通过这样的方式引导学生将实际生活记录在写作中，能够让学生对于写作产生浓厚的兴趣，并且能够充分掌握所学知识，既丰富了写作内容，又提高了写作能力，丰富了生活体验。当然，在此过程中，有部分学生对于写作方法欠缺，导致英语作文呈现缺乏营养，比如只会运用同一种句型，如She always...进行写作。让文章看起来没头没尾，没有层次感可言。所以在今后的教学里，我会在课堂教学中，不断渗透写作技巧，比如增加简短的开头语和总结语。巧妙运用设问句,如：What does she do at weekends? She always...让学生在日常学习过程中潜移默化的进行掌握，既没有增加学生负担，还使学生的写作能力得到提升，能够做生活中的有心人!