《铺满金色巴掌的水泥道》教学课例

活动流程：

活动一：说说我们的上学路上

1.自由交流：上学路上，印象深刻的事或景。

2.结合相关图片，说清楚自己的所见。如校门口志愿者迎接上学学生、路口交警指挥交通、小餐店老板忙着卖早餐、路上上班族匆匆的身影、路边的月季开了等。

【设计意图】：新的语文课程标准要求以学生的生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计学习任务群。教学时，要注重创设真实的学习情境，把文本的学习整合到学生的学习任务之中。本文写的是“我”的上学路上的独特体验，与当下儿童的生活息息相关，上学路，是每个孩子都要经历的，是最常见的事。在教学时，创设“上学路上”这一情境，拉近了文本学习与学生生活的距离，同时也让文本学习成为我们观察生活场景的一个范例。

活动二：读懂“我”的上学路上

（一）初读课文，寻找“我”看到的景。

1.要求：（1）自主朗读课文，读准字音，读通句子，画出不懂的字词；（2）思考：在上学路上，“我”看到了什么景物？边读边画出有关词语和句子。

2.学生自主交流，教师结合学生的回答出示词组：

一个亮晶晶的水洼

一角小小的蓝天

一片片金黄金黄的叶子

一片片闪闪雨珠的叶子

一块彩色的地毯

一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯

一个金色的小巴掌

读一读词组，说说有什么发现。关注数量的运用，关注叠词的妙用。

再读体会所描写景物特点。

3.出示关于景物的句子：

（1）可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。

（2）这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺一很远很远的地方，一直一路的尽头……

（3）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

指导读好句子一，想一想你看到了什么样的画面，你有过这样的体验吗？结合图片欣赏。

指导朗读句子二，想一想这是怎么的一块地毯？看插图，欣赏画面带来的美感。

读好句子三，理解句中难懂的词语：（1）熨帖，提示可以根据上下文理解。找到相关词语“平展地粘”，上一自然段中“紧紧地粘”。对照文中插图，你觉得图中的落叶是不是符合作者的所见？（不符合，画的是晴天的落叶。落叶不是紧贴在地面上。）（2）凌乱：借助反义词“规则”理解，不规则就是凌乱。再借助学生课桌、杂物摆放理解“桌面摆放凌乱”，头发不整齐体会“头发凌乱”。

概括理解难懂词语的方法：联系生活实际、联系上下文，借助近义词或反义词等。

（4）用上总结的方法理解“明朗”。近义词：晴朗。比较两词之间的差别，不仅是天气晴好，而且明亮。结合插图巩固理解。

4.转换形式，变成诗歌，再次品读：

道路两旁的法国梧桐

掉下了

一片片金黄金黄的叶子

这一片片

闪着雨珠的叶子

一掉下来

便紧紧地粘在

湿漉漉的水泥道上了

水泥道

像铺上了

一块彩色的地毯

这是一块

印着落叶图案的

闪闪发光的地毯

从脚下

一直铺到

很远很远的地方

一直到路的尽头

尝试自主改换第五、六自然段，以诗歌方式朗读，进一步感受水泥道的美。

5.除了作者直接写自己所见景物的美，还从什么地方也能看见景物之美？

“两只棕色的小鸟”是指什么？

为什么“要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的”？

你还喜欢这小节哪个句子？边读边想象，并模仿“我”的动作做一做。

【设计意图】：在“我的上学或放学路上”这一情境中，读懂作者笔下的上学路，感受作者眼中的落叶之美，是整个活动的重点。在设计这一部分时，从初读感悟出发，以“看到什么”为表达支架，对文本有个基本了解。虽然这种感觉是散点的，是零碎的，但这是可感可触的，不管是水洼还是片片落叶，都能联系生活经验想象出画面。在此基础上，通过一个个具象的画面，整合成一个完整的画面——一条铺满金色巴掌的水泥道：一块彩色的、印着落叶图案、闪闪发光的的地毯，一直铺展到路的尽头……这是许多画面的再造想象。从词串到句子，再到整体画面，遵循学生的认知规律，最后化身为“我”，在落叶的水泥道上玩一玩，亲身感受“我”的快乐。

活动三：写下我的上学或放学路上。

1.拓展阅读汪曾祺的《自报家门》片断，说说他看到了什么？哪些是我们见过的？你们的放学路上有什么发现？

2.不管是张秋生看到的“铺满金色巴掌的水泥道”还是汪曾祺笔下的放学路上，都是作者留心观察周围事物后写下的，我们在上学或放学路上看到了什么样的景色，用笔写下来。

3.交流与分享，在首行写上“时间、星期与天气”，规范日记格式，完成一篇日记。

【设计意图】：把课文阅读与生活勾连，用自己的笔写下自己的观察与发现，完成一篇日记，巧妙地将阅读与习作融通，避免学生对写日记有陌生感与恐惧感。