《我要的是葫芦》教学课例

【教学目标】 

1.能正确认读本课的生字词，并能正确、美观地书写本课生字。

2.运用联系上下文、生活情境，借助汉字构造规律等多种方式了解关键词语意思。

3.能正确、连贯地朗读课文，读出感叹、反问等不同语气，并能复述故事。

4.体会种葫芦的人对葫芦的喜爱，对叶子和蚜虫的视而不见，了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学活动设计】

板块一 了解葫芦生长过程，体会人物情感

1.导入新课，读准课题

（1）今天老师给你们带来了一位新朋友，瞧！他叫“葫芦”（出示词语）“芦”单独一个字的时候要读第二声，但在这个词语中，我们要读轻声。齐读。

（2）你见过葫芦吗？葫芦丝、葫芦瓢，葫芦的用处可多了，今天有个人也想要个葫芦，你知道他要的是什么样的葫芦吗？（赛过大南瓜）“赛过”换句话说就是“超过”，课题该怎么读？

（3）于是他就种了一棵葫芦。齐读第一句。

【设计意图：从葫芦入手，结合生活实际激发学生的阅读期待。用结合上下文的方式理解“赛”的不同含义，在本课是超过的意思。】 

2.边读边想，画出葫芦生长过程

（1）这句话里也有葫芦，这里的葫芦和课题中的葫芦意思一样吗？不一样在哪里？

预设：课题中的葫芦是葫芦果实，这里种的是葫芦的种子——葫芦籽。

（2）我们一起来种一种，这是泥地，这是什么？一颗葫芦种子。

让葫芦长长大，发芽了成了什么？给它加个数量词：一棵什么？

预设：葫芦苗，所以木字旁后面跟的是植物。

（3）长出了什么？葫芦藤，正音，开火车，什么样的葫芦藤？细长的葫芦藤。

藤就是植物的茎，输送水分和养分，在长藤的时候，我们要给它搭个架子，这样才能越长越好。

除了葫芦藤，你还见过什么藤？是呀，留心生活就会发现它很常见呢。老师也给大家带来了一些，一起读一读。（丝瓜藤、山芋藤、南瓜藤）

【设计意图:随文识字、巧妙识记。棵，通过板画来认识，一棵葫芦苗，明白木字旁表植物；藤，你还知道哪些藤？结合生活识字。识字方法有趣多样。】

（4）葫芦藤上有什么？“长满”感受绿叶的多。开出了几朵雪白的小花，（雪白的小花）指导读好的字短语。第二句告诉我们葫芦在不断地——长大。

（5）什么时候要长小葫芦呀？花谢了以后，齐读谢，花到哪里去了？谢了只看到花瓣落在地上。文中还用了一个动词形容葫芦——挂，谁来挂一挂，花开的地方才会有葫芦。这包括藤、叶、花、果的植株就叫“一棵”。单个的果实叫一个。

【设计意图:葫芦在课题和第一小节中出现多次，教师利用黑板简笔画的形式带着学生体会一棵葫芦的生长过程，细长的葫芦藤、长满绿叶、雪白的小花、花谢了挂葫芦，化解了本课植物生长过程以及之间关系的重点，学生再看一看板画，读一读词组，感受语言文字的魅力。】

3.抓住关键词，体会人物情感。

（1）这是什么样的小葫芦呀？出示：多么可爱的小葫芦啊！指导朗读。

（2）他心里暗暗地想着，请你读出他的喜欢。他还会说些什么呢？（可能会对他的邻居炫耀——可能会去找朋友——）

评价：嘴角翘起来，眼镜睁大，这个“啊”读成“哇”就更好了，加上动作夸夸它，齐读。

（3）“可爱”，不只是说小葫芦的样子，它还藏着那个人对葫芦的情感呢！出示：多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。（体会“每天”“几次”）越看越喜欢，怎么看都不厌烦，这就叫百看不厌。齐读。

（4）寓言故事中的那个人眼里看着葫芦、心里想着葫芦、嘴里说着葫芦，接下来又会发生什么呢？那个人会看到什么？想到什么？说什么呢？请小朋友合作读一读课文2-4小节。

【设计意图：抓住种葫芦的人从“看、想、说”三方面表达对葫芦的喜爱，教会学生学习语言的结构，体会人物的情感。】

板块二 观察人物的言行，读出人物情感

1. 听其言，感受对叶上蚜虫的视而不见。

（1）看到蚜虫，出示蚜虫图，齐读蚜虫，小小的虫子，两根须，六条腿，齐读“蚜”“蚜虫”。蚜虫厉害的是它锋利的牙齿，

（2）看看这叶子上有多少蚜虫？哪些词语写出了蚜虫的数量？课件出示：一些、几个。哪个词语表示的数量多？（一些）怎么明明看在眼里是一些，到了心里却变少了呢？

（3）种葫芦的人看到了吗？请你读读他心里想的话。出示：有几个虫子怕什么！

指名读。抓住感叹句，种葫芦的人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的叹号中！指名读、齐读、加上动作读。

2. 观其行，体会对葫芦的百看不厌。

（1）读眼神：盯。 

① 盯，是怎么看？（睁大眼，一直看）你瞧“丁”就像一根钉子，在钉木头的时候，所有力量都集中在最下面的这一点上。“盯着看”这个动作也是这样。这双有神的眼睛就在盯的左边，它把目光都集中到了一点上。

② 引导学生看图。你瞧他，他的目光聚焦在哪儿呀？课件中画出虚线连接葫芦。板书：盯着葫芦。 

（2）读动作：自言自语。 

“言”，古汉字言就是张口动舌在说话，所以自言自语就是自己对自己说话。

（3）读语言：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！

① 指名读。你感受到他的心情了吗？（盼着葫芦长大）

② 找找这句话里有几“长”？一连三个“长”，说出了他的愿望。

③ 指导表演读：读出急切与盼望。你觉得他只是在对自己说吗？（还是在对小葫芦说话呢）眼睛盯着，嘴里说着，还可以做上动作。

④ 同桌合作学习种葫芦的人自言自语地说话。学生上台表演读。齐读。

（4）你看，不同的看的动作里，藏着不同的情感，就算叶子上有蚜虫，他想的是——有几个虫子怕什么！（引读）

看到他的小葫芦，他自言自语的是——“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢”

他的眼神告诉我们——我要的是葫芦，他的想法告诉我们——我要的是葫芦，他的言语告诉我们——我要的是葫芦！

【设计意图：抓重点句、朗读品味。抓住“我的小葫芦，快长啊，快长啊！”，朗读时应面带着微笑，充满对葫芦的期待。结合“有几个虫子怕什么”重点句，创设情境，引导学生在生活中迁移运用，学会用感叹、反问、陈述表达不同程度，体会人物内心情感。】

板块三 讲述故事，读懂故事中的道理

1.角色扮演，朗读对话。

（1）所有这一切，都被邻居看在眼里，同桌两人分角色读对话。

（2）听了邻居的话，那个人是怎么想的？“感到很奇怪”，记一记怪，竖心旁是心里的想法，那个人“奇怪”的是什么？出示句子：叶子上的虫还用治？

（3）老师这里还有一句，意思和它是一样的，读读看，你更喜欢哪一句？出示句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。

第一句加问号，我们叫它反问句。把他的难以理解，对蚜虫的毫不在意表达得更加强烈。

（3）师生、男女生再来读一读邻居和那个人的对话。

2.讲述故事，体会道理。

（1）最后结果怎么样？那个人看到——引读

（2）看到自己天天挂念的葫芦都落了，种葫芦的人会想什么呢？明明这么在意这个葫芦，怎么会落光呢？看着地上掉落的葫芦他会说什么呢？

（3）那个人没有想明白的事，你们想明白了吗？引导学生说出葫芦生长的过程中根、茎、叶与果的关系。

观看蚜虫吃叶子的科普视频。你会发现，蚜虫、叶子、小葫芦之间是有联系的，我们不能只盯着葫芦不管叶子上的蚜虫。【板书：事物之间相互联系】你能用你自己的话来说说蚜虫、叶子、小葫芦之间的联系吗？

（4）这个寓言故事读完了，你能看着图给大家讲讲这个故事吗？

【设计理念：借助插图、复述故事。充分利用绘本读物的思想，教师借助文中插图和加图的方式，用图像法帮助孩子记住人物之间关系，每一小节对照一幅，成为一本连环画，孩子们照着图讲讲故事，要关注故事中的人物语言，让故事听起来更吸引人，培养整体把握课文的能力。】

板块四 巩固生字，指导书写

1.开火车巩固生字。

2.观察字形，指导书写。

“谢”：言旁写最短，身贴竖中线，撇画不出头，注意有穿插，各部瘦又长。

3. 教师范写，学生习字。

4.实物展台展示评议。再练写，教师巡视指导，注意提醒书写姿势。

5.同桌互相评一评，在你认为写得好的右上角加上红圈圈。

【设计意图：汉字书写也是本课的重点，此环节力求扎实。让学生观察分析书写要领，培养学生的观察分析能力，并促进学生养成细致、专注的学习品质，引导学生把握重点、突破难点，在学生有困难处做精要的点拨，留给学生充足的写字时间，同时及时的反馈也是有效指导的关键，转变评价的方式，同桌互评，给学生展示自己和互相学习的机会。当然，我们应时刻关注学生的书写姿势。】

拓展：第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？