25　王戎不取道旁李

一、讲故事，导入课题。

（1）教师谈话导入：同学们，你们看，老师这有几幅图，你能看着图说出这个的名字吗？

PPT出示“曹冲称象”“司马光砸缸”“孔融让梨”。

过渡：同学们发现了没有，这些都是关于名人的小故事。《世说新语》这本书中就有许多这样的小故事。

介绍《世说新语》。今天，我们就一起来学习这里面的另一个故事。齐读课题。

二、新授

（一）理解课题。

1、王戎是什么人呢？谁来给大家介绍一下？（学生介绍王戎）（都不了解，看看书上有没有对他的介绍呢？）教师问：你是从哪里知道的？——小结：注释是我们学习文言文的帮手，学习文言文的时候一定要多关注它。（板书：结合注释）

识字——“戎”（课件出示）

师：戎是本课的生字，也是一个会意字。右上的“戈”代表兵器，左下部分“十”代表铠甲或盾牌，可进攻，有防御，两部分合在一起就是武器的总称。戎，（指读这个字），后来也引申为使用兵器的士兵、军人或战争，所以我们常说戎马一生，投笔从戎（我们再来读好这两个词，生齐读）。

2、再读课题。

谁再来把课题读给大家听。（预设：你的真棒，我想你对课题一定有了正确的理解，所以才读得这么准确。请你说说你对课题的理解，好吗？）

“道旁”就是“道路旁边”，“李”指的是“李子”， “取”的意思是“摘”。

课题的意思是：王戎没有摘取路旁的李子。

（1）师：李子。同学们见过吗？（预设：有的见过。有的没见过，还有的吃过。）那没见过的同学，你看看书上有没有？——小结：插图也是我们学习文言文的帮手，学习文言文的时候一定要多关注。（板书：结合插图）

    3、解题。

（指板书说）师:同学看，课题就交代清楚了故事的主人公是-王戎，地点是-道旁，事件是-王戎不摘李子。其实，题目还告诉我们时间呢，你能看出来吗？

（李子是夏末初秋成熟的，所以这个故事的时间是--夏末初秋。）

4、再次齐读课题。

（二）读通课文。

1、指读。师:大家都预习了课文，现在谁来大声地读课文，把字词都读准确。其他同学认真听。（指名学生读，正音。）

重点指导多音字“折”的读音。“折”在“折腾”中读zhē，而在“看道边李树多子折枝”中应该读zhé。①“折枝”是什么意思？——指树枝被压弯了。

②是什么把树枝压弯了？

③引导学生正确读好语意停顿“看道边李树/多子折枝”。

④小结：读文言文时，句中词与词之间，要根据意思合理停顿。

2、自读。

3、齐读。

（二）读懂课文

1.师:这是一篇小古文，想一想，学习小古文，除了用结合注释、结合插图的方法，我们还可以用联系上下文的方法。）

2.师:现在就请同学们自读课文，出示自读要求。（师指板贴，学生齐读方法）现在开始吧。

师:老师真欣赏同学们边读边做批注的学习方法，接下来请同桌两人互相说说课文的意思：先请左边的同学说，右边的同学听，发现问题及时纠正，然后交换练习。师:说完的同学坐端正。我请一位同学出来说说这篇文言文的意思。

2、相机教学重点字词。

（1）尝与诸小儿游

①“诸”是什么意思？（众多）

    “诸”是在人比较多的情况下用的，就像现在，这么多同学，我可以称呼你们为“诸生”。

②“游”书上并没有解释，但这位同学把“游”变成“游玩”，就是把游——（加了一个字），有时，理解文言文并没有那么困难，扩个词就知道了。（板贴：扩词）

（2）折枝：积累一个词语：果实累累。

（3）诸儿竞走取之

①文中明明是“走”，你怎么说是“跑”呢？同学们，我们在之前的学习中，有遇到过这样的情况吗？

出示《守株待兔》课文，“兔走触株”中的“走”是跑的意思（古文中，“走”表示“跑”的意思，我们现在所说的“走”在古文中用“行”来表示，因此我们现在常常说“行走”）

②“之”是什么意思？（指李子，理解这个“之”字我们要联系上下文）

（ 4）人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

师：是谁在答？（王戎）

文言文经常省略称呼，在解释的时候要补充进去，这也是理解文言文的一种方法。（板书：补充）

追问：这里的“之”又是什么意思？你是怎么知道的？（王戎不摘李子这件事）

（5）取之，信然

这里出现了本文的第三个“之”，你是怎么理解它的？（李子）

小结：通过刚刚的学习，我们知道了“之”既可以指代某个事物，也可以指代某件事情，在文言文的学习中，我们要联系上下文的意思去理解它的意思。

谁能来告诉我们，王戎是怎样得出“树在道边而多子，此必苦李”这个结论的呢？（指名说）

（1）他的看跟别人不一样，叫——仔细观察（板书：观察）

（2）除了观察，他还干了什么？（板书：思考）

（3）所以王戎是在观察了以后思考，思考了以后再下——（板书：结论）

（4）一千多年前，古人就有这样的智慧，所以，我们平时做事也要像王戎一样先——再——然后——（指板书说）

小结：同学们，刚刚我们根据以上方法：结合注释、结合插图、联系上下文、扩词、补充（师指方法，生读）理解了这篇小古文。

过渡：相信大家一定能读得更好了。

（1）首先请同学们根据自己对课文的理解，边读边试着划分节奏。

（2）（出示划好节奏的课文）师:同学们看看，跟老师划得一样吗？如果有不一样的地方，修正一下。

（3）我们一起来读，做到字字清晰，句句响亮，节奏分明。

（三）指导背诵。

1、出示图片，学生排序。

师:这个有趣的小故事被很多人传颂，有人还画了连环画。但是老师不小心把画的顺序弄混了，谁来帮老师排排序？

2、看图背诵课文。

师指连环画，引导三名学生按照故事的起因、经过、结果，依次背诵课文。

再指名背诵全文。

（四）创编故事

1.师：如果你把这个故事讲给家人听，你会怎么讲？想一想，他们喜欢听什么样的故事呢？（生动有趣/有声有色）

2.媒体出示：

3.小组合作。

（1）学生结合注释，用自己的话在小组内讲故事。

（2）指名学生分句讲述，相机引导学生想象人物的语言、动作、心理等，练习把故事讲生动。

预设：

句子一：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

提问：这是一棵怎样的李树？诸小儿去摘李子的时候，会说些什么？动作是怎样的？

过渡：王戎为什么不摘李子？

句子二：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

提问：见王戎不动， 众小孩又会怎样追问？王戎是怎么想的？他在说这话时表情和动作是怎样的？众小孩又会怎么说？

句子三：取之，信然。

引导：众小孩尝了苦李后，会对王戎说什么？

（3）请学生前后合作选一幅图讲一讲。老师分配任务。

要求：用自己的话把故事讲完整；想象人物之间的对话，把想到的内容加进去。三、拓展感悟(机动）

1、学生自读小古文。

师: 我们再来读读一个关于王戎的小故事，请同学们根据上述学习文言文的方法，自由读文，说说讲了一件什么事。  

 （出示《晋书》片段）

（王戎）年六、七岁，于①宣武场观戏，猛兽在槛②中虓③吼震地，众皆奔走，戎独立不动，神色自若。魏明帝于阁上见而奇之。

①于：在。

②槛（jiàn）：关禽兽的木笼。

③虓（xiāo ）：怒吼。

2. 感悟人物形象。

讲了王戎一件什么事呢？（指名说）

你觉得王戎是一个什么样的孩子呢？

师：不管遇到什么情况，王戎都真是令人称奇。难怪他最后成为了竹林七贤之一，名传千古！

3.全课小结：今天我们不仅运用       方法读懂了小古文，还学习了创编故事，了解了王戎从小就善于观察，冷静思考，是个出色的孩子，那长大后的王戎又是怎样的呢？有兴趣的同学去读一读《世说新语》，加深认识。

四、作业布置

1、继续创编故事。

2、读《世说新语》中王戎的故事。

 板书设计    25  王戎不取道旁李            

                             观察       结合注释

                             思考       结合插图

                             结论      联系上下文

                                         扩词

                                         补充