司马光

一、谈话激趣，导入新课

1.请看图，图上画的是谁？一起说，司马光。板书：司马光

我们一起来把他的名字写一写 。“司”是生字，书写时要半藏半露，这样就美观了。

司马是一个复姓，光是他的名。连起来读一读：司马光

2.一提起司马光，我们就想到一个关于他的故事叫：《司马光砸缸》，读过的举举手？指名讲。

点评：你讲的很完整，这个故事在历史上有真实记载，出自《宋史.司马光传》，我们来看原文是怎么记载的，师读。截选的这段文字就是我们今天要学习的第24课。完善板书：24.司马光  齐读课题

二 初步感知“小古文”

1.初读：首先请大家把这篇课文小声地读两遍，感受一下这篇课文与我们以前学过的课文有什么不一样？

反馈：指名说

点评：像你所说的这是一篇文言文，也叫古文。

      你很会发现问题，古人写文章用词非常简洁、精炼。这样精炼的文字还有很多，呆会儿我们慢慢品。（精炼）

      你很会观察，跟现代文比，篇幅短小，只有三十字。（短小）

      刚才同学读的时候感觉怎样？难，比较拗口

小结：如同学们所说，像这样语言精炼、篇幅短小的文章就叫文言文。（板贴）虽然难，但老师也有秘诀，我们常说：“读书百遍其义自见”。要理解这篇文言文，最好的方法就是读，反复诵读。

2.再读：现在请打开课文102页，自由朗读课文，读准字音，不认识的字可以问同桌或老师，至少读3遍。开始！

3.指名展示读。

点评：很了不起，第一次读古文，已经很厉害了。

4. 检查字词：

（1） 要想读好这篇课文，首先要读好这四个字的读音。

庭  登  瓮   迸 它们都是后鼻音。

指名读，开火车读，齐读。

点评：难读的字多读几遍就可以把它读好了。

（2）有人知道瓮是什么吗？点评：说的特别准确，它是一种口小肚大的容器。瞧，这是“瓮”，这是“缸”，这两种都是装东西的容器，但“瓮”口小肚大，“缸”口大底小，形状上有所不同。

（2） 文中还有一个多音字，发现没？没水中。

5. 字词放入文中再读：字音问题我们已经解决了，能读好课文了吗？自己在下面读一读。谁来读?点评：读得真棒！

三、再读课文，理解文意。

过渡：读好了课文，我们一起到字里行间去看看写了一个什么故事？

先来看第1句，出示：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。

1这句话里提到了谁？（群儿  一儿）

群：组词“一群”

点评：像这样给字组一个词就能理解这个字的意思，这种方法叫“组词法”。（板贴：组词法）

你能用组词法来解释这个“戏”吗？指名说。说的非常好！还能用这种方法解释哪个字？（没：淹没）

2一群孩子在哪里做游戏呢？（戏于庭）你怎么知道“庭”的意思的？

点评：学习文言文，能利用好书本提供的注释，明白句子的意思，我们把这种方法叫“注释法”。（板贴：注释法）

3一群孩子在庭院里做游戏，古人说成：群儿戏于庭

师：一群金鱼在池塘里游泳。群鱼游于池。

一群孩子在教室里朗诵。群儿诵于室。

点评：学的真棒，会灵活应用是一种学习方法。

过渡：正当大家玩得开心的时候，发生了什么事呢？

      一儿登瓮，足跌没水中。

4“一儿登瓮” 谁来说说它的意思？

你说的很准确，“登”是“爬”的意思，根据生活经验，换了一个我们比较常用的字词来理解意思，这种方法叫换词法。（板贴：换词法）

5谁来说说“跌”的意思？（跌：摔）你用什么方法来理解的？（换词法）

6谁能连起来说说“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”这句话的意思？指名说。

7一起把第一句话读一读。

过渡：看见有小孩跌没水中，大家是什么反应，又是怎么做的?读第2句。

“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”

 1“众”是谁？其他小孩子。

2有小伙伴掉进大水瓮里了，其他孩子是怎么做的？“弃”是什么意思？抛弃（组词法）“去”又是什么意思？离去（组词法）为什么他们“弃去”了？（预设：害怕、找大人）

3司马光又是怎么做的？“持”是什么意思？（换词法，持有“举”“拿”的含义。）

4学习 “之”

师：有谁知道这个“之”是什么意思？

预设1:生：“之”就是“瓮”。

师：你是怎么知道的？生：因为前面说是“持石击瓮”，击打的是瓮，所以砸破了的就是“瓮”。

师：你联系了上文理解这个“之”字。真会思考。

预设2:生不知道或说错了

师：很遗憾，你猜错了。老师提醒你，若是联系上文，你肯定有所发现。

小结：之有很多用法，这里是代词，指前面的瓮。

5司马光持石破瓮后结果如何？水迸，儿得活。谁来说这句话的意思？

6同桌互相说说“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，水迸，儿得活”这句话的意思。指名说。

小结：会思考，会合作也是一种学习方法。

7.再读古文

我们已经理解了课文的意思，你能试着给课文划斜线，使我们的朗读更有节奏和韵味吗？我请一个同学上来划，其他同学在下面划。

划好了线，我们试着读读吧！你也可以读给你的同桌听。指名读，齐读。

点评：越读越有韵味。

三、讲述故事，试背古文

1老师想跟大家玩个游戏，我来说故事，你们来读对应的原文，可以吗？尝试一下。

老师说，学生读。

读古文难吗？请同桌互相合作，学着老师的样子一人讲故事，一人读原文。

过渡：通过讲述，我们感受到虽然文字很简短，但是内容很丰富。

2在这个故事中，你最喜欢谁？你从哪里看出来的？

点评：短短的小古文，我们读到了一个丰满的人物。

3其实，我们古文原来没有标点，今天加了标点方便大家理解，我去掉标点，你们会读吗？不仅如此，还发生什么变化？怎样排版？

4现在可以根据老师的提示背背课文吗？出示。

5当时故事发生时，司马光才几岁，长大后的司马光成为了什么样的人，一起看简介。自己读读。你还读到了一个怎样的司马光？

小时候他聪明机智，长大后他做事用功、刻苦勤奋、以诚待人，一言一行都是我们学习的典范。

今天我们一起走进了古文，认识了司马光，还学习了理解古文的方法，相信大家的古文学习之旅会更加精彩。

四、拓展阅读，活用知识。

请你们运用今天学习文言文的方法，来读读《曹冲称象》，想一想讲了一个什么故事？