19.我们的大脑

【教学过程设计】

一、游戏互动，导入新课

1.谈话：孩子们，课前老师给大家带来了个游戏。我们来找找这两张图片有什么不用。

2.学生交流

3.谈话：没错，起作用的就是大脑，对于大脑，你们都知道了些什么？

二、活动体验，建构知识

1.谈话：孩子们，你们知道大脑的样子吗？请大家拿起笔，在老师提供的的表格里画出你认识的大脑的样子，请看活动要求：

活动1：画一画

（1）根据自己的认识，画一画你认识的大脑；

（2）时间3分钟。

2.谈话：时间到，现在那位小伙伴愿意来与大家分享下自己的作品。

3.谈话：通过分享，老师发现大家对于大脑都有自己的认识和理解，但有些小伙伴还是有很多疑惑。这样，今天，老师让大脑自己做了一份自述，详细介绍了下自己，材料就在你们手中，请每位同学自主阅读，请看要求（课件出示）：

活动2：读一读

要求：利用语文学科所学的批注这一阅读方法，阅读《大脑的自述》这一资料，将关键信息进行圈画。

4.谈话：孩子们，通过阅读，你有了哪些新的收获呢？谁来分享一下。

5.谈话：大家的分享中，有些小伙伴对于大脑质量有疑惑，这样，以小组为单位一起体验下，具体要求请看屏幕：

模拟体验1：掂一掂

要求：掂一掂1400克的钩码，掂完后谈谈自己的感受。

6.谈话：孩子们，掂玩这些钩码，你有什么向分享的。

7.谈话：听了大家的分享，老师发现大家对于大脑的认识又深入了一步，在抽屉中，还有一份豆腐，小组3号同学拿出来后，组内每位同学都轻轻摁一摁，感受下，请看要求：

模拟体验2：摁一摁 轻轻摁豆腐，感受豆腐的软硬程度，谈谈自己的思考。

8.谈话：孩子们，通过体验，你们有了哪些新的收获？1分钟梳理，在小组内交流。

［设计意图：通过“掂一掂”和“摁一摁”的模拟体验，让学生对于大脑的质量和软硬程度的基本知识有了自己初步的建构，促进知识生长。]

9.谈话：孩子们，通过系列活动，大家对大脑有了哪些新的认识，给大家1分钟独立梳理的时间，开始。

10.谈话：谁来分享一下自己的小结。

［设计意图：1分钟的自主梳理时间，让学生学会与自我对话，在对话中让学生学会反思和自主建构对大脑的认识。]

三、游戏体验，认识功能

1.谈话：孩子们，你么可真棒，通过自己的研究，认识了大脑的基本情况。大家都知道大脑对于我们而言，非常重要，那大脑重要作用体现在哪儿呢？

2.学生陷入沉思

3.谈话：这样，我们接下来通过几个游戏，一起来感受下大脑的都有哪些作用。

游戏1——记一记：看右图10秒，凭记忆说出图上有哪些物品。

游戏2——控一控：玩“翻转手”游戏，看谁被打到的次数少。

游戏3——看一看：从表情包中你看懂了什么？

游戏4——思一思：根据前三图的规律，思考第四图可能是什么？

游戏5——想一想：回顾今天的研究，用自己的方式修正对大脑的认识，接着向同伴展示自己的作品。

4.交流：这些游戏反映了我们大脑的哪些功能？（记忆、控制、识别、推理、创造……）

［设计意图：通过设计“记一记”“控一控”“辨一辨”“思一思”等游戏，让学生在玩中学，学中思，思中悟，逐步建立对大脑记忆、控制、识别、推理等功能的认识，促进学生对大脑功能知识的生长。]

四、回扣活动，全课总结

1.谈话：孩子们，通过几个游戏，大家对大脑的功能有了认识，相当棒，快乐的时光总是短暂的，我们的课接近尾声，接下来，请大家完成最后一个游戏，情况要求：

游戏5——想一想：回顾今天的研究，用自己的方式修正对大脑的认识，接着向同伴展示自己的作品。

2.谈话：谁来展示分享以下自己的收获。

［设计意图：通过让学生更新自己课前绘画作品，引导学生重新梳理自己对大脑的认识，让学生在梳理体验中内化对大脑新的认识，促进学生反思能力生长。]

【板书设计】

18.我们的大脑