《义务教育英语课程标准》指出：教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。因此生活化情景的创设在英语课堂教学中就显得尤为重要。生活化情境的创设途径和方法很多，但在实际教学中一定要避免脱离文本和脱离学生生活实际的做法，要从学生生活体验出发，为他们学习和运用英语创设语境，实现工具性和人文性的统一，实现语言学习来源于生活，运用于生活这一原则，为学生语言综合运用能力的发展奠定坚实的基础。在五年级的英语教学中，可以尝试以下几种范式：

一、借助生活化场景导入，激活文本主题

学习理解类活动主要是指感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动。教师可以围绕主题创设情境，通过铺垫必要的语言知识，激活学生已有的知识和经验，从而导入要讨论的话题。课例《Unit 2 How to come to school?》教师播放视频《Here to There：An Animated History of Transportation》（《生动的交通史》），通过直观地介绍交通工具，创造良好学习氛围，带领学生快速进入本课学习主题。之后开展Brainstorming活动，通过让学生说出已学过的主题交通工具，发散思维，激活已知和经验。

　　二、借助生活化场景创设语境，促使知识结构化。

在《Unit4 Seeing the doctor》 这节课基于“keep healthy, the best doctor is just ourselves”的主题意义，创设主题语境，教师提出了“健康生活，做自己的医生”的中心任务，并将其细化成三个子任务，即know more about illness, how to ask about illness以及how to give advice使其构成完整的任务链。

教学片段如下：

T: Do you want to be a little helper of our school infirmary?

S: Yes.

T: To be a little helper, what do we need? Let’s discuss in groups.

S: How to ask about illness, give advice...

T: Great. To be a helper of the doctor, we need to know a lot. First, we should know more about illness. Second, we should know how to ask about illness clearly. Finally, we should know how to write a medical record and give advice.

《课标》指出，教师要创设接近实际生活的各种语境。基于生活化主题设置任务驱动式的教学环节，这样不仅能激活学生的思维，调动其学习主动性，还能整合单元复习内容，引领复习活动。本节课，教师设计了争当校医务室小助手的任务来串联整节课，并将其细化成三个子任务，了解医疗知识，掌握如何询问、描述病情，为健康生活提出建议。在主题引领的单元教学中，教师需根据学生已有的知识，引导学生围绕主题深入探究，促使学生的知识结构化。

三、借助生活化场景，升华文本主题意义

    聚焦课例《Unit8》，在课文教学的尾声，非常好的融入绘本教学，学生通过小组互助的学习，了解更多国家的人在生日当天的活动。最后，学生清楚地、丰富地和生动地介绍自己生日的情况，轻松的完成了英语写作教学。通过影片播放，老师鼓励学生根据生活常识归纳出10岁生日和18岁生日的意义，让学生明白了成长后也需要担起一份责任。生活化场景的铺垫，不仅丰富了学生的课堂，更能让学生直观理解文本，提升文本意义