小学英语课堂中普遍存在很多问题，常见的不会发音、会读不会写，或者会写不会读，部分学生为了便于记忆，在英文单词下面备注汉字等现象，都说明了我们的英语教学确实存在很多误区。因而，教师在小学英语教学过程中，应该努力创造一个良好的英语学习环境，促使学生更好地融入英语学习当中，从而有效激发学生 的视觉、听觉等感官功能，使其能在轻松愉快的氛围中主动地接受英语知识。在大力推进新课改的背景下，教师应在现有教学大纲的基础上，勇于革新教学理念，摆脱传统英语教学的桎梏，着力提高学生英语语感，使其改变传统的英语思维习惯，提高英语表达能力，进而完成小学英语教学目标。

一、创设语言情境，提高学生英语语感

教师在设计小学英语课程内容时，应该以小学生的心理特征和性格特点为出发点，充分了解小学生正处于充满好奇心、拥有丰富想象力的时期，也处于一个喜欢分享、喜欢说话，并且喜欢自我表现的时期，因此，教师应该丰富教学内容，创新课程设计，营造多元化的教学课堂，创设英语语言环境，从而激发小学生学习英语的兴趣，帮助其树立自信心，培养其用英语表达事物的能力，提高灵活运用英语知识的能力。而创设英语语言情境，是把抽象的英语学习变成生动形象的生活语言，能使学生更多地感受英语、说英语，仿佛自身处在真实的英语环境中，有利于学生对于英语的深刻理解。

二、创造思维情境，改善英语思维习惯 

在小学英语课堂中，教师有效利用情境教学，有利于培养小学生对英语的喜爱，拉近师生之间的距离，让传统的师生关系得到充分的改善。在传统英语课程中，我们常常看到这样一种现象，就是教师写完板书，然后开始念读，让学生跟读，对于学生不懂的单词含义，教师直接在英文单词下面标注汉语，对于学生不会读的单词，教师也是直接在该单词下面标注音标。这样的模式虽然有利于教师对英语课堂的流程把握，能在一节课中教完所有知识点，但是结果往往不尽如人意。这种直接“灌输式”的教学法，不利于学生对于英语这门语言的深刻了解，也背离了英语教学的初衷，造成相当一部分学生死记硬背的现象。新时期的英语教师应该紧跟新课改的步伐，革新英语教学理念，不为教学而教学，要勇于尝试新思路、新方法。“行动大于思考”，学生只有先会读英语，会用英语唱歌，才有兴趣去学习英语。

三、营造生活情境，提高英语表达能力

学习英语的最终目的是用英语和他人完成交流。学习英语是一个输入过程，而用英语和别人交流是一个输出过程，只有正确有效输入才能保证高效输出。而语言本身存在于一种生活环境里，英语语言的学习，需要有英语的情境为依托。教师在英语课堂教学过程中，可以适时采取模拟生活场景的方法，用英语的方式进行生活情境再现，鼓励学生用英语表达自己生活当中的一些情境，大胆说出口，和教师进行问题讨论，遇到重点难点做好标记。在这个过程中，学生不仅有效发挥了自身的自主性和创造性，还提高了语言综合能力，激发了对于英语的兴趣，改变了学习英语的心态，提高了英语课堂教学的质量，有效完成了小学英语教学目标。

总而言之，英语作为第二语言，在学习的过程中，给学生创设一个独立的环境很重要，以为学生学习英语提供一个有利条件。小学阶段是学生培养情感的启蒙阶段，这个阶段的学生学习知识带有很大的情感因素，他们对自己好奇的事物和感兴趣的东西持有很强的探索欲望，只有充分调动小学生的好奇心，吸引其注意力，才能促进他们更好地参与学习。因而，小学阶段的英语教学重点在情境教学上面，创设一个极具吸引力的情境课堂，对提高小学生的英语综合能力具有深远意义。