知不足  思奋进  图发展  

——武进区宋剑湖小学2020-2023三年主动发展规划总结报告

为明确学校发展目标与方向，使学校和教师共同参与发现学校面临的问题，共同承担改善学校教育的责任，焕发师生内在活力，促使学校管理朝着民主、科学、规范的方向发展。2020年9月，学校启动了第六轮三年主动发展规划，通过各级会议组织全体教职工认真学习、深刻领会，努力让“主动发展规划”内化为全体教师的行动纲领和行为自觉。同时，将“主动发展规划”在学期工作计划中进行分解，与学校各项工作融通整合，实现系统谋划、全面推进，师生认同度高，现作如下汇报：

一、寻文化之源，让一所学校有内涵

成果经验总结

（一）文化在追寻与创新中不断凝练

文化如水，生生不息，大道无形，学校着力打造水文化，培育学校文化精神。学校的文化精神，即一所学校的价值追求和精神气质，主要表现为学校的校训、办学理念和“三风”等。

1.校训——上善若水。“上善若水”，是道家的思想精髓，源自《道德经》第八章。上，善若水，水有润泽万物、包容、坚韧的特性，正是学校教育的价值追求。学校就是要为每一位师生的血脉中注入“上善若水”的精神力量。

2.办学理念——创造润泽生命的教育。教育本身就是对生命的润泽，育人过程中更是需要以水之美德与智慧，去滋养、呵护一个个生命的成长。

3.愿景目标——办一所厚植家国情怀、润泽生命成长的学校。在这里，教育如水般博大——家是最小国，国是千万家，每个人的生命体验都与家国紧密相连，家国是内心之中的精神归属；在这里，教育如水般坚韧——坚守乡村教育园地，以生为本，润泽生命成长。

4.校风——海纳百川。学校如水般博大，无论孩子来自何地，都是学校的小主人，都能健康快乐地成长；教育如水般灵动，形式不拘一格，内容常变常新；管理如水般包容，顺势而为、民主和谐。

5.教风——润物无声。水到之处，万物生长，无微不达。大爱无声，教师像水一样潜移默化地影响学生品性，关心、尊重、理解每一位学生，滋润学生的生命成长。

6.学风——滴水穿石。“水滴石穿，非一日之工”秉承着千年水文化给予的智慧，学校把“滴水穿石”作为学风，就是希望学生在学习上能有水坚韧不移的品质，终身学习，并且做到学而行之。

7.育人目标——培养厚德明理、活泼灵动的如水少年。“厚德明理”即心胸宽广、明察事理。“活泼灵动”即规范不失个性、合作又能竞争、继承又勇于创新。

（二）环境在规划与打造中不断提升

校园环境是一部无声而立体的教科书。为了让文化在一草一木中渗透，在一墙一画中传递，学校精心打造物态文化，有主题、分区域、系列化地整体规划校园环境，彰显学校特色，让学生时刻感受到文化的熏陶。其意义和价值不在于多么壮观和豪华，而在于能向生活其中的师生传递怎样的文化内涵和品质。学校引领师生在共同营建校园中认识“水文化”，在师生中广泛征集创意，为校园建筑物命名。于是，孩子们便有了自己命名的“在水一方”、“青葵园”、“善渊楼”……全体师生用自己的方式表达对“水”的理解，进而赋予每一个建筑楼道及每面墙“水”的内涵，最终形成了“一厅两馆三路四楼五园”新格局，让宋小的校园处处流淌着温馨，处处体现着水韵文化气息。

问题的探索

校园文化建设是一项系统工程，需要全校师生长期共同的努力，更需要各部门的齐抓共管、同心协力发挥各自的功能，互相配合，形成合力，共同构建具有积极向上的校园文化特色。

后期，我校将进一步增强文化建设力度。一是对办学理念的内涵要进一步挖掘与整合，使之成为学校文化和特色建设的指针。二是对学校精神要梳理和提炼，使之内化为自觉行动，成为打造团队的核心。

二、练教师之能，让一所学校有活力

成果经验总结

（一）个人规划，主动发展

每位教师根据自身情况制定《宋剑湖小学教师三年主动发展规划》，每学年进行论证。学校根据不同时期教师的不同特点，采取有针对性的培训。

入格教师：针对新教师，以老带青结“对子”。抓好“青蓝工程”建设，着力提升新教师课堂教学能力：要求每月至少听师傅一节课、自己上好一节展示课，师傅打分点评，修改后徒弟再次上，师傅再次听……每月至少形成一篇师徒满意的教学设计，期末新教师选择一节自己最满意的课进行最终展示，学校进行考核。 

 升格教师：针对青年教师，实践锻炼压“担子”。教师们积极开展课堂研究，针对青年教师基本功比赛、评优课等竞赛活动的内容进行专项培训，并开展校级青年教师基本功竞赛、评优课比赛等，邀请五级梯队骨干教师或校外专家做评委，针对比赛中发现的问题进行专项培训；积极走出去，参加区、市学科能力培训，迅速发展自己的各方面能力，参加区、市比赛。

风格教师：针对五级梯队骨干教师，竞赛比武搭“台子”。符合条件的老师积极申报参与区、市级各类比赛，其他老师积极参与学校组织的各类活动。学校教研组活动中成熟期的老师需要根据教研组活动主题，进行专题讲座，一方面为青年教师的成长贡献自己的智慧，另一方面提升自己的教育教学理论水平，同时借助教研组活动平台展现自己。

（二）专业成长，走向“三名”

一是阅读名著，滋养底气。学校在开学第一天、教师节等重大节日或在教师奖励时送书给教师，倡导用读书滋养底气、用读书丰厚底蕴。同时，每月开展一次“宋小讲堂”的好书推荐活动，每学期开展一次读书沙龙，分享读书感悟系列活动，使老师们时时与经典相伴。二是邀请名家，汲取灵气。每学期学校都邀请省、市、区专家来校进行学术讲座和专业引领；同时鼓励教师充分利用网络平台学习先进的教育教学理念，开阔视野。三是观摩名课，提升才气。给教师提供机会外出学习观摩，要求教师写听课后的体会和感悟，上好移植课，扩大受益面。

（三）校本研修，做到“三实”

“定时”，集体教研活动时间定、地点定、主题定、形式定。“扎实”，教研活动从三个维度扎实展开：教材研读、课堂研讨、作业研习。“研实”，做到人人参与课题，人人都是研究者，个个都要提师能。在“十四五”开局之年，学校对课题进行整体规划，目前成功申报两项省级课题《小学课堂教学生活化情境创设的课例研究》和《依托乡村资源，涵育小学生“三自品格”的实践研究》，一项市级备案课题《指向传统文化传承的小学生课外阅读策略研究》，引领教师“学思研”结合。

（四）强师工程，骨干引领

通过对骨干教师进行“外培内练”，更注重“内练”。推进强师工程月活动制度，每月进行一次集中研讨活动，每月以一位老师模拟上课、现场点评的方式实战性培训，在上课、评课过程中提升教育理念，提升教学品质，在各级各类比赛中、平台上精彩亮相。目前我校五级梯队人员共29人，占教师总数的58%。近年来，每年都有市级课堂教学或基本功竞赛获奖，共有40多人次在市区级及以上评优课或基本功竞赛中获奖。教师们苦练内功、提升素养，形成了奋发向上的教师发展新生态。

问题的探索

教师是学校宝贵的财富，是教育教学的中坚力量，我们学校加强师德师风建设，着力培养温润如水的教师，力求在水韵文化的滋养下，教师的教育教学行为内化为自觉。

一．规划引航。无论是刚踏上工作岗位的年轻教师，还是教育战线的老兵，学校都让其制定个人中长期成长与发展规划，并对其进行分段细化，让每一位教师都具有自我成长和发展的意识，具有职业理想和追求。

二．付诸行动。有了规划之后，就要求教师落实到教育教学工作的各个环节中去。第一，学校不遗余力、想方设法地满足教师规划中所提到的学校支持与帮助。第二，学校针对本校教师实际，开展丰富实用、多种多样的校本培训，开阔教师视界、扩大见闻、育人技巧、课程理念等。第三，重视教师同伴间的互相学习、互相交流、互相切磋，每月开展论坛、教研活动等。

三．专家引领。教师的专业成长是一个持续的过程，需要不断学习、反思和实践。在这个过程中，专家的引领起着至关重要的作用。通过与专家的沟通交流，教师可以更好地了解教育领域的最新动态和趋势，掌握专业知识和技能，提高教学水平和能力等。

四．科研助推。学校积极提供条件，提升教师科研能力，结合教师自身专业、学科、特长，参与校省、市、区级各类课题，做相关研究，促进成长。

三、铸课程之魂，让一所学校有特色

成果经验总结

以国家课程实施为抓手，完善顶层设计，整体架构一个结构体系完整、内容正确科学、彰显学校特色的课程体系，扎实推进“双减”工作，不断转化教师观念，优化学生学习方式，凸显如水教育品牌。

（一）水养万物课润童心

1.课程培养目标

高质量实施国家义务教育课程是对国家高质量发展战略要求的积极回应和自觉落实，同时也是强化国家意志和国家课程主体地位、充分发挥国家课程主导作用的基本保证。学校在坚定理想信念、厚植家国情怀、加强品德修养、增长知识见闻、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，使学生有理想、有本领、有担当，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.课程高质量实施

为有效落实“双减”政策，真正做到减负增效，学校进行学科建设研究。在国家课程标准和教材不能“动”，国家课程门类和课时不能“少”的基础上，认真研究并紧扣国家课程方案、学科课程标准、学科核心素养和学业质量标准，同时将学校的教育理念、办学思想融入到学科课程的开发和建设当中。

（1）架构多样化课堂形态

课堂是学生自我发展和实现的主要精神阵地。课堂教学中的学生是成长的生命发展的主体，惟有滋养心灵、成就智慧的教学活动才能为学生个人自主、全面、和谐发展提供平台。为此，我们宋小的课堂主张回归学科本位，充分发挥学科特色，根据国家课程方案、课程标准要求，以课堂教学重“结构”、知识体系重“建构”、学习活动重“发展”、媒体教学重“创新”、课堂练习重“设计”等组织和构建多样化的宋小课堂新形态。

（2）加强学习共同体建设

学习共同体在课堂中，以学生和教师为主体，在师生共同营造的平等和谐的课堂环境中，师生、生生之间开展合作对话的学习，从而共同完成学习任务实现共同成长的学习组织形式。 宋小课堂试图加强学习共同体建设，具体策略如下：

一是打破师生对立，建立学习共同体师生的互动性。打破传统的课堂学习，发挥学生的学习自主性，在小学课堂学习共同体中，鼓励学生进行主动的探究、主动的发现，自行建构知识。课堂中师生角色的转变，使课堂更具有互动性，为组建并形成小学课堂学习共同体打好基础。比如，在课中会围绕教学重点开展合作学习、深度研讨。结合学生在预学中提出的问题，呈现问题情境，组织学生开展阅读观察、合作探究、展示交流、质疑提问等活动，让学生在活动过程中领悟知识，习得方法，提高能力，发展智慧。

二是协商共同愿景，激发学习共同体学习的动机性。小学课堂学习共同体的建构过程中要加强学生对学习目标的认识，激发学生对学习内容和学习形式的兴趣，加强学生对共同目标的协商，形成共同体的价值观，增强共同体的凝聚力，此外还可以通过多种多样的手段激发学生的学习动力。在教学中，各学科均会成立学习小组，教师根据各个小组的一月学习表现，评比出优秀小组，给予适当的奖励。

三是主题内容设计，注重学习共同体内容的生成性。小学课堂学习共同体中的主题式内容设计，决定了学习方式上是所有学生围绕同一内容主题、问题设计，进行共同探究，而共同探究离不开互助合作，合作就要进行合理的分工，职责到人。共同探究、互助合作两个过程将小学课堂学习共同体中的学习落到实处，扎扎实实的推进，完成学习内容的建构与生成。教师在课堂中重视问学，即让学生敢想敢说，敢于发现问题，提出问题。学生通过讨论交流，会形成新的问题，教师根据这些问题帮助学生释疑解惑，引领学生对一些重点知识、重点方法、重点问题进行分析和归纳，引导学生提炼分析问题、解决问题的思想方法和基本思路。

四是共同参与探究，提升学习共同体实施的流畅性。探究学习具有自主性、过程性、反复性、不确定性等特征。围绕学生感兴趣的学科、社会或生活主题，让学生通过资料的搜集整理以及主动探究等一系列主动学习的过程实现对所学主题的深入理解，实现学科知识的整合、学习与社会的整合、学习与生活的整合。从学生角度来说，就是要对主题式的内容设计进行共同探究，提升小学课堂学习共同体实施的流畅性。

（3）实现教-学-评一致性

“教-学-评一致性”是有效教学的基本原理，强调教学目标、学生的学习目标、课堂教学评价目标的一致性，这种一致性要求一体化的设计教、学、评。宋小课堂将评价与教学过程融合在一起，成为课堂教学不可或缺的一部分，主要从以下三个方面进行改革：

一是学习目标：从似有若无走向核心统领。在探索“教-学-评一致性”课堂时，做的第一件事是研制学习目标，因为正确的学习目标是“教-学-评一致性”的前提，是课堂教学的核心。为了确保“教-学-评一致性”，我们设计“该学”、“能学”、“可教”、“利评”的学习目标。只有“该学”、“能学”、“可教”、“利评”的学习目标，才能成为合理的“课堂核心”，也才能使“教-学-评一致性”成为可能。

二是课堂设计：从始于教学走向始于目标。“教-学-评一致性”理念下的教学设计，可以称之为“始于目标的课堂设计”，它遵循的线路是“学习目标——评价任务——教学活动”，我们将学习目标、评价任务与教学活动作为一个整体，具有内在的一致性。为了保证这种内在的一致性，我们采取“对应式”备课的框架，当然这种“对应”并不一定表现为“一一对应”，但设定了目标，一定有评价任务来检测，一定有教学活动来确保其达成。

三是课堂评价：从随心所欲走向理性导航。在“教-学-评一致性”的课堂教学中，课堂评价乃是课堂推进的“导航系统”，它不断地检测学生的学习进程，不断地对学生的学习进行评价，以决定、调整教学过程。课堂评价着力研究“有依据”的评价、“为学习”的评价、“在学习中”的评价。我们主张的评价不是在课堂结束后进行的，而是嵌入教学中，在教学过程中进行，用评价为课堂的教与学进行理性导航。

3.课程评价落实

 学校在课程研究过程中建立激励师生主动发展的课程评价机制，充分发挥课程评价对广大教师参与课程建设、对学生争做有理想、有本领、有担当的“如水少年”的导向作用和激励作用。

（1）对课程的分析评价。课程部加强对开设课程的论证和评价，使课程设置、课程内容不断完善。在每学年的第二学期期末，学校通过学生问卷调查、教师总结分析、邀请专家来校论证等方式，对三个层面的课程进行总结评估，以及时总结经验、发现问题，及时予以修改和调整。

（2）对教师实施课程的考核评价。学校将校本课程的开发与实施工作纳入学校教学管理、教学评价体系，不仅计算工作量，而且加强对教师开发实施课程的过程评价和实绩评价。由课程部具体负责，通过查阅资料、现场观摩、学生访谈、学生问卷、成果展示交流等方式，每学年对教师开发实施课程的过程与实绩进行考核评价。各位教师在课程开发实施过程中建立个人档案，做好记录，积累资料，以便于总结评价。

（3）对学生学习与活动的观察评价。学校制定了《宋剑湖小学学习观察评价表》，由本课程各项目责任教师负责，对学生参与本课程的学习和活动进行过程评价与成果评价，平时作好记录，在每学期期末进行一次总结性评价，综合过程评价和成果评价给出等第，写出评语，载入学生综合素质评价报告单。同时，我们结合本课程的实施，进一步修改完善“如水少年”评价指标和评比办法，以科学合理的评价机制激励学生积极进取，争先创优，主动发展。　　

（二）水润万物创新课程

学校在实施国家课程的基础之上，着力打造精品课程，包括书画课程、阅读课程和科创课程。

1.水韵墨乡的书画教育。书画教育是宋小的品牌项目，学校着力打造书画特色课程，充分利用软、硬件资源和校内外师资，采用普及与提高相结合，课内与课外相融通，倡导书法艺术文化，提高学生人文素养，走出了一条传统与创新相结合的书法特色教育的轨迹。建立起适切本校学生实际的书画教育的目标与内容体系、设施与环境体系、实施途径与方法体系、书画学习评价机制，从而构建起具有本校特色的、优质高效的书画教育体系，使之成为本校的一大教育特色、一张亮丽名片。学校聘请全国著名书画家王玉伦、章哲诚、王日曦等成为宋小书画导师团成员。学生挥洒笔墨，勤学苦练，在历届常州市中小学生现场书法大赛中成绩优秀。有100多名学生成为常州市书协青少年分会会员，学校编印了学生优秀书画作品集。2020年，学校被评为常州市首批“墨香校园”。《导向文化认同的小学书画教育研究》被评为区前瞻性教学改革项目。《常州经开区：20年深耕乡村书画教育 书画课成了当地“明星课”》刊载在《学习强国》上，把学校的书画特色课程推广出去，扩大了学校的影响力，提高了学校的知名度。

2.汲沐养根的阅读生活。通过营造阅读环境、开发阅读课程、开展阅读活动，进一步打造书香校园，丰富师生阅读生活，使阅读真正成为广大师生的一种生活方式，在阅读中汲取精神营养、提升综合素养，通过阅读固本强基、茁壮成长。阅读课程的根本意义在于为学生提供良好的人文底蕴。课程的阅读内容主要包括历史、文学、艺术类，有助于学生确立正确的人生观和价值观、输入历史意识、提升审美素养。通过有效的阅读指导，丰富学生精神世界，培养学生健全人格。阅读课程也具有社会价值：以学校课程为基点，进行全方位辐射，推动家庭阅读，辐射社区阅读，让阅读成为每个家庭的一种生活方式，成为遥观镇每个人的日常所需。以学校课程为基点进行全方位辐射，以“悦听世界”栏目推动家庭阅读，让阅读成为每个家庭的一种生活方式，成为宋小人的日常所需。2022年，《指向核心素养的课外阅读系统构建》获评常州市教育教学成果奖培育项目三等奖，《绿波红菱树品牌，书香阅读沁人心》刊载在《学习强国》江苏平台；《常州日报》宣传了阅读课程实施情况。

3.会当击水的科创教育。学校始终以全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生创新精神与实践能力。提倡学生在动中学、用中学，积极参与各种科技创新活动。学校积极创设浓郁的科普育人氛围，开设多彩的科普社团，建设多样的实践探究基地，秉承着“创造润泽生命的教育”办学理念，真正成为学生科普学习的乐园，成长的摇篮。学校推出探究创新的“建筑模”课程。建筑模课程是理论和实际高度结合的科技项目，不仅可以丰富科学知识，而且是一项益智运动。学生在掌握丰富知识的同时，既可以体验动手带来的乐趣，又极大培养了学生动脑创新、动手操作能力以及克服困难、探究进取的精神。学校建筑模队连续12年在江苏省建筑模型比赛中夺得男子和女子团体一等奖，《导向文化认同的小学书画教育研究》获评区前瞻性教学改革项目。

问题的探索

伴随着数字化、智能化的时代到来，在未来教育视阈下成长起来的小学生具备怎样的素养？我们三年来，一直在思考，探索如何对接我校周边优质资源，做好顶层设计。“润泽课程”体系的建设，是对国家课程的有益补充。我们通过丰富的课程，培养学生的高阶思维能力、实践探究能力、协同合作能力、创新能力等等，使之能够适应未来社会的需求、发展甚至挑战。

通过有特色、有亮点的特色课程，扩大学校社会影响力，也让师生收获累累硕果。未来宋剑湖小学将总结经验，继续优化“润泽课程”体系，依托周边各项资源，丰富学校课程内容和教育形式，办出宋小的特色，给予学生生命成长的更美绽放，让每一孩子都出彩。

四、育少年之魂，让一所学校有生命

成果经验总结

若水德育，追求“品性养成无声若水，智力开发细腻若水，艺体发展活泼若水”，像水一样潜移默化地影响学生品性，像水一样无声滋润学生的行为。在德育工作中坚持以学生为中心，发挥学生主体作用，引领学生如水一般“长流不息，柔逊臻善”，学生能懂得“水滴穿石，出彩踔善”。学校建设若水德育，在德育目标内容上重在品格养成教育，在德育途径方法上重在引领学生在生活中体验、在实践中锻炼。

（一）丰富德育内容体系

根据若水德育的基本精神，我们确定以培养“三自品格”教育为重点的，综合爱国主义教育、理想信念教育、核心价值观教育、八礼四仪教育、优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育、劳动教育、文明行为养成教育的德育工作内容体系。

立足“三自”少年成长的视角，深入挖掘“三自”精神价值，从“对国家”、“对他人”、“对自己”三个维度进行探索，培养学生在自我学习和不断探索中提升素养，拥有自主成长的责任担当意识；在自我陶冶和不断修正中养育心性，拥有自强不息的浓厚家国情怀；在自我探索和不断进取中发展追求，拥有立己达人的终身学习精神。同时，积极探索学习“三自”精神、践行“三自”精神的途径和方法：从依托资源来实践、传承、分享方面探索“三自”品格循环活动体系。2021年，学校德育课题《依托乡村资源涵育小学生“三自品格”的实践研究》成功申报为省规划课题。

1.课程育人。认真落实《道德与法治》等国家德育课程，通过深化教学改革不断提高课程的实施水平和德育实效。进一步修改完善“三自”校本德育课程，安排教师和时间认真实施。加强学科渗透，督促和指导各学科教师结合教学内容，在教学过程中重视价值引领、渗透品格培养，充分发挥学科教学的育人功能。

2.文化育人。一是加强环境文化建设。校园文化设计上，通过校园景观命名、吉祥物形象设计的征集评选，学校确定了“善信楼”、“善渊楼”、“善仁楼”、“善能楼”、“在水一方—Steam馆”、“半亩方塘—青葵园”等教学楼、课程基地、劳动基地等相关场所的命名。水·韵广场、“如水少年”展示墙、自强园以及带有小水滴品牌标识的指示牌等，充分彰显了文化育人的教育价值。二是在常规管理中育人。学校将中小学德育工作的要求贯穿于学校管理制度的每一个细节之中，提出了《宋剑湖小学学生十个好习惯》，制定了《宋小学生一日常规细则和要求》，从文明、卫生、课堂、做操、用餐等方面做出了相关要求，促进学生好习惯养成，培养良好德育品质。三是引导学生自我教育。学校每年进行大队委竞聘活动，候选人展现管理和才艺能力，并由全校学生代表民主选举，产生新一届大队委员。这些大队委员组成学校红领巾监督岗，参与学校日常活动、环境卫生及文明礼仪的常规管理。在班主任的指导下，每班制定班级公约，推荐或自荐，民主产生班委，协同教师管理班级事务，共建共享班级文化。并指导学生切实加强自我管理，学会自主规划、管理自己情绪、调控自己行为。

3.活动育人。将《指南》中提出的活动育人与实践育人结合起来，结合文化建设，系统构建重在价值体认、品格养成、实践体验的德育活动体系。

（1）“如水少年”成长营。全校开展常规“三礼”德育活动。如低年级的“自主入队礼”；中年级的“自立成长礼”；高年级的“自强感恩礼”。同时，根据我校“三自”德育主题要求，以“三自品格”的养成为探究重点，与学生一起设计活动方案，每学年至少开展两次生动活泼“三自”主题班会活动。

（2）“主题节日”嘉年华。学校定期开展丰富多彩的“四节”活动。即体育节、艺术节、读书节、科技节。在国家传统节日和重大节庆时，组织学生开展体验活动，邀请家长走进课堂。学校还不定期组织开展家庭教育、法治教育、防疫专题教育、志愿者活动、禁毒教育、应急避险演练、预防校园欺凌、心理健康教育等专题活动。

（3）“实践体验”丰收节。学校组织开展“窑光小管家”志愿服务。与社区牵手，通过学生实现小手拉大手，协助社区解决一些社会管理中一些难点问题，例如参与垃圾分类、文明城市创建等活动。开展科创主题系列活动、劳动实践体验活动。学生通过在课程基地、劳动基地和校外实践基地进行劳作或者创作获得收获，这种收获既有物质的、又有精神的。“丰收”意味着“成长”，通过举办“丰收节”，让学生把自己收获的农作物、创作的各类作品、获得各项荣誉展现出来。

（二）完善德育评价体系

1.优化学生素质评价机制。每学期进行学生综合素质评价工作，以学生自评、同伴互评、家长评语和教师评价相结合的方式填写学生综合素质评价报告单。

2.积极开展学生评优评先活动。建立和完善“如水少年”评价指标体系，通过创设多样生动的评价情景和多个维度的评价方式，让学生获得真切的感悟，深化培育效果。

（1）评选“如水少年”。以养成教育、德智体美劳教育为抓手，以班队课和晨会课为阵地落实评优活动，鼓励学生积极参评班级、校级“如水少年”，获评学生登上“如水少年”展示墙。同时，省、市、区好少年均在校级、班级“如水少年”中产生。

（2）考评“五美之星”。为促使学生德智体美劳全面发展，学校对每一位学生从思想品德、身心健康、劳动卫生、综合素质等多方面进行考核，评选“三自之星”、“学习之星”、“体艺之星”、“科创之星”、“劳动之星”。

问题的探索

通过系列活动，目前学生初步形成良好的心理素质和思想品德素质；学生的学业水平、综合素质、体质健康测试等在现有水平上得到明显提高；每位学生都形成一定的兴趣爱好和技艺特长。

后期希望借助学校、家长、社会等多方合力促使学生更好地发展，主要通过规范化、序列化和品牌化的德育课程，开发家庭、社会教育力量进行专项主题教育等促进学生全面发展。同时，通过不断完善“如水少年”评价体系，细化评价指标，让每个年级每位学生都能得到相应的发展。

五、遵管理之道，让一所学校更主动

成果经验总结

（一）构建规范科学的制度体系。建立规范有序的制度体系是学校各项工作发展的重要保障。学校拓宽民主渠道，实现群策群力。重要决策、制度制定，学校向教师广泛征求意见，召开教代会。如专项绩效方案、奖励政策、年度考核方案等等，在采纳教师们的合理化建议后进行完善，最终形成学校管理、教育教学、队伍建设和后勤安全等各类制度手册汇编。

（二）形成扁平化管理机制。把年级组长负责制及行政领导蹲点制相结合，变革学校管理，同时开启中层每日值日反馈等，双管齐下，全面关注学校管理，实现从他人管理走向自我管理的蜕变。

问题的探索

学校管理除了制定一系列具有可行性、规范性、激励性的制度之外，还需要学校各部门之间协同配合，不断提升执行效率，才能让更多教师在学校的管理之下不断提升业务素质，强化教育力量。   后期我校将根据教育改革发展的新形势、新要求，不断创新学校内部管理机制，建立起一套比较科学合理、规范和谐的体现以人为本、引领主动发展的管理制度。

六、优化设施建设，让一所学校更优秀

成果经验总结

（一）设施设备投入。学校不断优化校园环境，提升教育装备水平，树立智能化、现代化的理念，充分发挥环境育人的功能，装备建设按《江苏省中小学技术装备标准》I类标准进行配置。在遥观镇党委政府的大力支持下，学校投入600万全面提升学校硬件水平，添置更换基础设施和教学设施设备，进行校园整体文化氛围的改造。学校所有教室均配备了多媒体教学系统、交互式一体机和实物投影仪。新建了智能录播教室、多功能报告厅、书画专用教室、锡剧基地、劳动基地和课程基地等专用场馆，为提高教育教学质量提供先进的技术支撑。

（二）信息化建设。学校积极开展数字化校园建设，进行无纸化办公，建立了学科电子资源库、校园“钉钉”办公平台、网络安全监控系统、学生管理与人事管理系统等，形成了一个互联互通的信息化大平台，各项管理推进电子化，管理规范且使用有效。学校建设稳定的校园网络环境，无线网络全覆盖，为实现信息技术与课堂教学的真正融合，学校多学科、多领域竞先并进，学科间交叉融合互动，形成了以新媒体技术为设备基础，以师生、生生互动式交流为教学核心的智能交互式课堂。

问题的探索

教育的硬件配套对学生的培养至关重要，可以使学生得到许多自我成长的机会。通过设施设备的不断完善，信息平台的创建等为学校的发展积蓄能量，增添后劲。后期持续的各类配套教育设施设备和资金投入，将会助力学校文化体系的打造和学生健康成长，进一步提升学校品位。信息化硬件设施的逐步到位将促使我校信息化管理水平的提升，有利于建立校级统一信息系统，实现部门间工作对接流畅，为校园各项服务管理工作和广大教师提供高效快捷的一站式服务等。

后续发展思考

借总结评估之机审视发展中的问题，学校将继续探究提升路径，追求品质发展优境界。

1.教育模式需要深刻反思改革。一方面随着人口的减少和教育的普及，学校生源减少的问题愈发严重，另一方面由于学区划分调整进一步增加了我校生源的压力，带来了严峻的挑战。因此，我校今后会更注重培养学生的综合素养和创造力，让学生享受学习的乐趣；给予学生正确的引导和支持，注重学生个性和兴趣的培养，充分发挥他们的潜力和创造力，不断推进我校教育改革，让教育更加符合社会需求。

2.党建工作创新思路有待提升。党组织领导的校长负责制，不断推进学校党的建设和教育高质量发展共融共促。一是进一步打造特色亮点品牌，持续推进校园廉洁文化建设。二是突出制度保障，健全体制机制。通过“三重一大”机制，确保党组织履行好把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实的领导职责。

 3.办学理念需要深度实践建构。学校有明确的育人目标以及长期的办学追求，但还未成为全体师生的行动文化，因此，学校的办学追求与实践行动还将进一步融合提升。

4.学校课程建设有待加强完善。随着新课标的出台，高质量实施国家课程，形成具有学校特色的校本化表达，就要建构起比较完善的、与国家课程相协调的、支持学校特色发展和学生多样发展的课程体系，进一步深化教学改革，不断提高课程实施水平。

5.教育教学质量有待逐步提升。面对学区划分所带来的招生压力，学校唯有抓牢教学质量这一生命线，全面提升教育教学水平。让学生形成良好的心理素质和思想品德素质；让学生的学业水平、综合素质、体质健康测试等在现有水平上得到明显提高；让每位学生都能形成一定的兴趣爱好和技艺特长。

6.队伍整体素质能力有待提高。在常有优学和教育强区的双重背景下，激发教师活力尤为重要，目前学校面临的挑战主要有：一是有些教师主动发展意识薄弱，要完善相关激励机制。二是对近年来新分配的员额制教师要加大培养力度，加快他们的成长。三是学校要加快实施名师培养工程，增加骨干教师的比例,提升骨干教师档次。

 7.“若水德育”体系有待完善。目前，德育体系虽然框架已经构建，但是内容还不够完善，还需要学校顶层设计，把所开展的活动汇总整合到整个体系中去，让德育活动开展地有条理、有特色。

 8.学生习惯养成还需常抓不懈。学生习惯常抓不懈是非常重要的，因为良好的习惯是培养学生全面发展的基础。学生还需要明确规则和要求，学会自我管理，在实践中不断形成良好的行为习惯。学校还需要建立良好的榜样，家校社联合，共同引导学生形成良好习惯。

宋剑湖小学将创学校鲜明特色，树如水教育品牌，努力把学校办成一所拥有先进硬件资源、丰富特色课程和优秀教师队伍的老百姓家门口的好学校！

评估内容

自评等级

自评得分