摘 要：奖励和惩罚广泛存在于教育教学活动中，然而现实教学中，奖励和惩罚并没有充分发挥其应有的作用。教育的奖惩，既需要我们面对取得的成绩把准脉搏，找准时机，给予有效奖励，又要我们以宽容的胸怀，立足学生角度，着眼学生发展，对出现的错误进行适度惩罚。

关键词：奖励，惩罚，教育            

某市一名中学校长，从全校四千多名学生中精心遴选了19名“绩优生”，以与他们共进晚餐的形式对其进行勉励表彰；某小学为了激励“差生”进步，别出心裁地为他们戴上了“绿领巾”。教育，注定离不开奖惩，但是教育的奖惩不可以“嫌贫爱富”，奖惩贵在有暖意。那么，具体我们要如何用好奖励和惩罚呢？

一、奖励要有的放矢

斯金纳有关强化与奖励的基本原理认为，奖励是一种肯定的裁决，意图积极诱导某人做某事，在人的内心形成一种激励作用。并认为奖励是对行为的积极强化，起到保持已获得行为和促进获得新行为的作用。在我看来，我们劝勉一个人，说他一定能改过自新，未必真的日日督促他，那个人就改掉了恶习。我们鼓励一个人，说他有潜力可挖，未必真的动手挖掘，那个人却自然而然进步了。这就是奖励的力量。怎样才能在学生中做到有效奖励呢？明代教育家颜元主张：“数子十过，莫如奖子一长。”说明奖励是扬长教育，是激励教育。目的在于为孩子提示努力方向，并鼓励孩子克服缺点、发扬优点。

1.面对学生，奖励对象要全面。

    我们的教育往往只奖励学习优异者，而忽略一般学生，这些学生在班里占绝大多数。这就要求教师平时既肯定学习优异者，又照顾那些没那么优秀，平时少有机会，考试又取不到好成绩的一般学生，不能因为奖励的缺失而伤害他们的学习热情。可以多设立一些进步奖，鼓励他们向前迈出一小步。

2.颁发的奖品要有意义。

在“CCTV2011钢琴、小提琴大赛”的舞台上，一位钢琴女选手动情地向主持人吐露心声。她说，今天她能够站在这里，最想感谢的是自己的启蒙老师。有一次，在老师家里，她漂亮地完成了一首难度较大的曲子，老师激动不已，当即表示要奖励她！老师在房间转了一圈也没选中合适的礼物，他居然操起一把剪刀直奔向阳台，把刚刚绽放的一朵月季花剪下来，隆重地奖给了自己的优秀弟子。这样的奖励，即使跨越无数春秋，依然能够抖落讲述者与倾听者眼中的热泪。

奖励并不以金额大小、奖品优劣作为衡量标准，只要富含老师心意的奖励，都能打动学生，学生也就亲其师信其道了。

3.奖励的指向要明确。

奖励的目的是什么，奖励要起到怎样的作用，这是奖励时老师必须思考的，还要把这些明确告诉学生，以期奖励实效。

4.奖励要及时。

当德国福克斯波罗公司的一名优秀员工半夜兴奋地敲开总经理的门，告诉他说自己终于拿下了一个久攻不下的技术难题时，激动万分的总经理随手拿起了茶几上的一只香蕉，郑重地将这份独特的奖品颁发给了这名员工。后来，这家公司索性设立了一个最高奖项——金香蕉奖。

奖励是对行为的积极强化，起到保持已获得行为和促进获得新行为的作用。奖励如果迟到了，作用就会大打折扣。因为学生已获得的行为已经在思维中淡化了，不利于保持，不能很好促进学生更好地发展，获得新行为。

二、人性化的惩罚最有效

惩罚也是教育的一种方法，具有一定的教育作用。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是不负责任的教育。苏联教育家马卡连柯认为：“合理的惩罚制度不仅有助于孩子形成坚强的性格，而且能培养他们的责任感，培养抵抗诱惑和战胜诱惑的能力。”法国伟大启蒙思想家、教育家卢梭说：“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。”

1.为了教育有效，惩罚是必要的手段。

惩罚是让学生改错的一种手段，而不是目的。在对某些学生实施惩罚时，一定要讲清楚他（她）错在哪里，为什么要罚，罚的目的是什么，只要把犯的错误讲清楚，罚的目的讲透彻，使学生明白惩罚是自己错误行为的必然结果，惩罚自然会被接受，学生接受的教育才是成功的教育。这样的罚，不是学校或老师为出气而罚，为杀一儆百而罚，而是教师在一定方式约束下让学生达到改正错误，吸取教训之目的的惩罚教育。

惩罚是教育者说服无效情况下的一种选择，但绝不是一种失败。一个学生犯了错误，只要承认错误，可以既往不咎，但是，如果他认识不到错误呢？或者只是承认错误，而没有改过之意呢？或者同样的错误一犯再犯呢？如果不采取措施，校规班纪就成了儿戏，无疑是对未犯错误者的一种打击，我认为这种姑息和软弱才是教育的真正失败。学生就是正在成长的树苗，需要家长和教师呵护，同样需要家长和教师“修枝剪杈”，促使其积极向上、健康成长。为此，我认为教师给予学生惩罚教育是必要的，是有效的教育手段之一。

2.惩罚后要及时疏导。

惩罚使受罚者得到痛苦的体验，为了回避痛苦，必须及时停止错误行为。但受罚者不一定知道应有的正确行为，弄不好就有可能使其钻牛角尖，出现事与愿违的局面。因此，惩罚前必须进行细致而耐心的教育，使学生充分认识到一旦制定惩罚措施，对每个成员都有强制作用及充分认识自己的过错；罚后必须留心观察其情绪，应及时疏导。如果说被罚的学生情绪正常，说明惩罚目的达到了，教师应及时鼓励其吸取深刻教训，改正错误，超越自我；如果学生出现了反常情况，一时解不开思想包袱，自卑自贱、自暴自弃，与老师产生敌对情绪等，教师要积极疏导，帮其尽快走出误区，杜绝不良后果出现。也只有这样，才能使惩罚教育发挥应有作用，使学生心服口服。

3.要就错论错，有针对性地惩罚。

惩罚教育是对不能自我控制的学生从外部施加控制的一种做法，有助于学生认识自己的错误，体验过错给自己带来的后果，有助于教会学生对自己的行为负责。但教师不可随心所欲事事惩罚，一定要罚在错误重复出现时，罚在明显错误之处，如不交作业或作业不认真的，罚他补上作业；损坏公物的，罚他经济赔偿；乱吐痰、乱贴乱画、乱扔垃圾的，罚他一定的经济惩罚或经济赔偿等。就错论错，就错而罚，还是有一定必要的，决不能用过量的劳动、体育活动、作业等惩罚学生，也不能数错累加。惩罚要力图惩前毖后，切勿负气泄愤。要记住惩罚只是手段，教育才是目的。

4.惩罚，也可以富含艺术性。

    英国一位校长有一条爱犬，却不幸被“想看看够的内脏”的淘气包学生麦克劳德给杀死了，校长决定惩罚麦克劳德，他的惩罚方式绝无仅有，居然是让麦克劳德画出狗的解剖图！麦克劳德在这别样的惩罚中受到了别样的激励，日后成为卓越的生物学家、捧得了诺贝尔奖。

总之，奖励与惩罚都是教育的智慧，也是教育的艺术，奖惩所标出的，是你精神的高度与心灵的宽度。有德方有好点子。倘若你在奖惩问题上遇到了困惑，请先向“德”去索解吧！那样的话，你在教育中才能时时向你的学生传递出善意和美好！

参考文献

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