不一样的“谜语导课”

——听王林波老师执教《松鼠》有感

谜语是小学语文课常用的导入法，尤其是低年级的语文课。五年级的《松鼠》一课，王老师也用了谜语导入——

弓背，短腿，细长尾；利齿，尖嘴，洞里睡。

但这个谜语暗藏着王老师教学的玄机：学生知道这节课要学的是《松鼠》，因此不假思索地脱口而出“松鼠”，只有个别孩子说“老鼠”，王老师及时启发——“松鼠、老鼠，这俩区别大了，要抓住关键信息！松鼠的尾巴什么样？”于是抓住尾巴的不同特点，学生在笑声中顿悟了谜底为什么是老鼠。

这个导入可谓“一石三鸟”：一是让学生明白了 “一定要抓住关键信息，这样猜才是对的”，从而为学习本课说明文，体会说明文准确、清楚的表达特点做了铺垫；二是在合乎情理、出乎意外的猜谜中告诉学生，上王老师的课要仔细看、用心想，不能想当然，从而唤起孩子们的探究欲望；三是自然地引出下一环节“鼠”的生字教学——

出示“鼠”的图片及甲骨文，发现相似之处，抓住象形字的特点记忆生字，再一边范写一边点拨强化：上面像什么？（头和牙齿）下面有什么？（腿，一条，两条，千万别忘了还有尾巴）。又是一阵笑声，王老师的生字教学也那么有趣。

我在教学《松鼠》这一课时，采用了和王老师一样的导入方式，效果非常好。