一、指导思想

《义务教育课程方案（2022 年版）》明确提出，要设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互联系，带动课程综合化实施，强化实践性要求。《义务教育数学课程标准（2011 年版）》提出，“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系”。《义务教育数学课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）确立了以核心素养为导向的数学课程目标，同时对跨学科主题学习规定了不少于 10％ 的刚性学时要求。

二、研究目标

1.培养目标方面，学生核心素养成为关注的重点

2.学科发展方面，教学回归现实情境和真实问题

3.课程设计方面，强调通过主体性实践开展学习

三、研究内容

1.对跨学科理念下小学数学“综合与实践”领域主题式教学设计的文献研究。

经查阅、梳理文献，明晰本研究中的“跨学科”特指把数学学科作为不同学科融合的中心基点，同时基于解决现实问题的需求，有机融入其他学科的相关知识和方法等；“小学数学‘综合与实践’领域”为我国小学数学课程中的一大内容领域，是基于现实问题和跨学科实践来开展的主题学习活动，其目标在于培育学生的数学核心素养；“主题式教学设计”是根据中心主题来对一系列子主题教学活动的目标、内容、问题、过程、评价、动机等方面进行设计的规划过程。综上，本研究将“跨学科理念下小学数学‘综合与实践’领域主题式教学设计”界定为：在核心素养的导向下，基于真实生活中的实际问题解决需求，以数学为基点有机整合相关学科内容，形成围绕中心主题开展的一系列子主题教学活动，并对教学活动的目标、内容、问题、过程、评价、动机等方面进行合理构思与安排。

2.对不同版本的小学数学教材中“综合与实践”领域的内容分析研究。

通过对人教版、北师大版、苏教版、西师大版四个版本小学数学教材中的“综合与实践”领域进行内容分析，主要从数量、容量、素材选取、内容综合类型、栏目呈现方式五个维度进行分析。同时采用问卷法和访谈法分别对学生和教师展开调查，进而分析该领域的教材与教学的现状及问题，为本研究的开展提供现实依据。

3.建构跨学科理念下小学数学“综合与实践”领域主题式教学设计流程。

首先，明晰跨学科理念下小学数学“综合与实践”领域主题式教学设计的内涵及特征。在对跨学科与跨学科教学、小学数学“综合与实践”领域、主题、主题式教学与主题式教学设计等重要概念进行梳理和界定的基础上明确本研究的研究对象，突出其关注真实情境创设、凸显跨学科性内容、注重实践活动参与、强调主题中轴性、体现学生自主探索等特征。其次，在借鉴主题式教学运行机制的基础上提出本研究需要遵循的原则包括以促进学生全面发展为旨趣的主体性原则、凸显跨学科知识与方法的综合性原则、贴近真实情境与现实问题的实践性原则、包含一系列主题活动的组织性原则。最后，建构跨学科理念下小学数学“综合与实践”领域主题式教学设计流程，主要包括“主题设计——目标设计——内容设计——问题设计——过程设计”五大环节。其中，“过程设计”展开为“情境创设——活动实施——总结反思——巩固拓展”。

4.对跨学科理念下小学数学“综合与实践”领域主题式教学设计案例研究。

遵循主题式教学设计建构的流程，设计“欢乐购物街”、“年、月、日的秘密”、“水是生命之源”等主题式教学设计案例，为后续实践应用积累经验。

5.对跨学科理念下小学数学“综合与实践”领域主题式教学设计的应用研究。

将所设计的案例投入于实践应用，并对其教学效果展开分析，进而证明跨学科理念下小学数学“综合与实践”领域主题式教学设计流程的合理性、有效性及可操作性，为一线教师开展该领域主题式教学活动提供一定参考。

6.对跨学科理念下小学数学“综合与实践”领域主题式教学设计的评价研究。

采用问卷调查法、课堂观察法和访谈法对教学效果进行分析，对跨学科理念下小学数学“综合与实践”领域主题式教学设计进行评价研究，并提出相应的对策建议。

四、具体安排

1.做好课题的选题、申报及立项、论证等工作。

2.做好课题研究方案的制定和理论学习工作。

3.组织课题开题，再次对课题进行论证，提高对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标,掌握相关的研究方法，提高研究水平。

4.通过分析与整理，旨在了解相关研究现状，认识主题式教学设计的基本程序。

5.制定具体、详细的实施方案。