本学期，课题组深入研读教材，整合教学资源。在深度研读小学数学教材，了解教材的知识结构且明确教学目标的基础上，教师可以确定教学主题，并据此整合各种类型的教学资源。在整合教学资源的过程中，教师应关注知识的内在联系和逻辑关系，确保整合后的教学内容具有系统性和连贯性。除此之外，教师还应确保教学内容有一定难度，使学生在活动中成长。

例如，组织苏教版小学数学一年级下册教材中的综合与实践主题活动“我们认识的数”前，教师需要认真研读教材，并据此整合教学资源。在研读教材后，教师不难发现，教授这部分内容的目标是让学生初步了解数量关系。在明确教学目标、确定教学主题后，教师可以整合其他学科资源、生活资源、社会资源等多种类型的教学资源。

1. 其他学科资源

教师可以从语文教材中寻找含有较多量词的课文，然后带领学生在课堂上阅读这些课文，让学生由此学习量词，了解“一只”“一本”“一个”分别可以用于形容什么物体。这样做能够让学生发现数学知识与其他学科知识的关联，初步培养学生的跨学科思维。

2. 生活资源

教师可以从日常生活中寻找与数量关系相关的问题，如“在超市购物时你会如何计算自己应该付多少钱”“家庭总支出如何计算”“如何管理自己的学习时间和游戏时间”等问题，让学生发现数学知识的实用性，意识到人们会在实际生活中大量运用数学知识，从而产生更强的学习动力。

3. 社会资源

教师可以带领学生参观博物馆、科技馆，为学生提供实践机会，让学生了解数学史、科技发展史，从而对学习数学知识更感兴趣。

综合与实践主题活动是以培养学生综合运用所学知识和方法来解决实际问题的能力为目标的教学活动。在跨学科理念下组织小学数学综合与实践主题活动时，教师可以更有效地激发学生的学习兴趣，从而顺利培养学生的实践能力、创新意识，让学生形成社会责任感。