低年级语文教学中的“四个一”

常州市武进区宋剑湖小学  杨红梅

小学低年级的学生，尤其是小学一年级的学生，刚刚走出幼儿园，年龄小，活泼好动，自控能力差，在课堂上注意力不易集中，这给我们的课堂教学带来了一定的困难。但是，他们形象思维能力强，思维活跃，敢想敢说，这又给语文教学带来了无穷的活力。在长期的小学低年级语文教学中，我根据低年级学生的认知特点，着力培养低年级小朋友学习语文的兴趣，经常运用“四个一”，取得了较好的效果。

一、一幅图。

语文知识包罗万象，提高语文能力的途径绝非一条。如语文和美术（图画）也是有所关联的。有时一篇课文就像是一幅艺术画，而低年级小朋友形象思维发达，十分喜爱图画。根据他们的这个特点，在语文课上，我常常会根据课文内容出示一幅画，以引起小朋友的浓厚兴趣，把他们引入到课文学习中去。比如《月亮和云彩》这篇课文，是一篇介绍科学常识的短文，如果一味地读熟课文，或讲的太多，小朋友会感到乏味，甚至丧失兴趣。于是我画了两幅图画，一幅是月亮，一幅是云彩。我先指着“月亮图”问：“这是什么呀？”小朋友齐声回答：“月亮！”“这是怎样的月亮？”许多小朋友都举手回答“圆圆的月亮，明亮的月亮”。接着我又问：“我们学过写月亮的诗吗？”小朋友会答：“学过。”于是，我们一齐大声背诵《古朗月行》。课堂气氛顿时热闹起来。紧接着我出示“云彩图”，并问“彩”字怎么读啊？学生七嘴八舌，我告诉他们要读轻声。“大家看看，这是怎样的云彩啊？”学生会答：“洁白的云彩。”此时，学生的学习兴趣已经极大地调动起来了，个个兴致勃勃。于是我宣布打开课文，要求学生读一读课文，思考一下课文中讲了一个什么故事。学生都能积极主动地进入课文阅读之中。

再如教学《放小鸟》一课时，我根据课文内容画了一只小鸟，在教学时，先出示这幅图画，问：“你们喜欢这只小鸟吗?喜欢它什么呢？”学生的注意力一下子就被吸引过来了。有的说“我喜欢小鸟的羽毛，碧绿碧绿的。”我顺势教了一个生字“羽”。有的说“我喜欢小鸟的眼睛，一闪一闪的。”我追问:“还有哪些东西是一闪一闪的呢？”学生答：“夜晚的灯光，水晶”等，我顺势又教了生字“闪”。然后我说课文中也有一只这样可爱的小鸟，下面我们来学习，学生兴趣大增，个个迫不及待地打开书本。

二、一个句子填空。

低年级小朋友经过一段时间的学习，理解了字可以组成词，词可以组成句。但是，他们对句子的概念还是比较模糊的，需要不断地加强训练，才能使他们学会使用句子。所以我几乎在每一节语文课上都会设计一些句子填空，让学生来练习说一句或几句完整的话。比如教到课文《家》，在课的开始，我就出示一个句子填空：我的家在       ，家里有         。学生都能回答，积极参与。说完这个句子后导入课文的学习，自然流畅。在学完古诗《登鹳雀楼》时，我设计了两个句子填空。a，我登上了电视塔，看到了更美的风景，这真是          ,           。b，我考试得了95分，妈妈叮嘱我说，继续努力，争取           。学生用古诗中的句子“欲穷千里目，更上一层楼”来回答，在理解的基础上运用了古诗名句，学生也感到充满了乐趣。又比如，我教《咏华山》第二课时，一开始我就出示三个句子填空复习第一课时内容:a，古时候，有个孩子叫     ，他跟着先生去登华山。b，古时候，有个孩子叫      ，他     岁跟着先生去登华山。c，古时候，有个孩子叫      ，他     岁跟着先生去登华山，写下了      。三个句子填空具有较高的梯度，一句比一句难，可是小朋友因为有了兴趣，他们不怕难，你能我胜，各逞所能，讨论积极，气氛异常活跃。等到最后一句填空完毕，课文主要内容也概括出来了。

小小的句子填空训练，极大地激发了小朋友学习的兴趣，在训练他们说一句完整的话的过程中，既训练了语言表达能力，也理解了课文的内容，一举两得，可谓事半功倍。事实证明，这是单纯地甚至枯燥地分析课文无法企及的。

3，一次想象说话。

教学实践证明，语文课堂上过多的提问，甚至满堂问，其效果是不佳的。过多的问题会引起学生的厌倦，常常会造成时间的浪费。但如果是精心设计，围绕课文内容，发挥学生的想象力来提问，那效果就完全不一样了。比如课文《孔繁森》讲到孔繁森收养了三个孤儿，如何让学生体会孔繁森对藏族孩子的关心呢？我设计了三个问题“放学回家，孩子们肚子饿了，孔繁森会怎么做？”“夜里孩子尿床了，孔繁森会怎么做？”“一个孩子生病了，孔繁森会怎么做？”这三个问题，既扣紧了课文内容，又贴近学生自身的生活实际，回答时，学生既可以结合自身的体会，又可充分发挥想象。因此，学生个个跃跃欲试，踊跃发言。在热烈的讨论中，大家对孔繁森的无私奉献精神有了深深的体会，在他们幼小的心灵中播下了善良的种子。有一个学生甚至忍不住称孔繁森为“孔繁森爸爸”，惹起课堂的零星的笑声，但这个学生已经为孔繁森的精神所打动，达到了理解人物高尚品质的教学目的

4，一个字谜。

低年级的识字教学很重要，它是学生以后学习的最重要的基础，因此教学任务繁重。如果只是枯燥地教识字，搞不好会造成学生厌倦，甚至引起畏难情绪，影响以后的学习。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”因此，在识字教学中，我力争避免枯燥地教读，而是运用多种方法，提高学生的识字兴趣。其中一个方法就是在游戏中识字。有一次，我在教“树”这个生字时，让学生猜了一个字谜：“又字进村了”。学生先是一愣，紧接着恍然大悟，猜出是“树”。再如教到“池”字时，我说：“大水真不小，他人被冲跑。这是什么字呢？”有反映快的学生答出是“池”字。其他学生也会心地笑了。这种方法使他们对汉字产生了极大的兴趣，提高了识字教学的效率。而且班上还掀起了猜字谜热。比如“十八子，李”“十一口，吉”“手提包，抱”。他们体会到汉字所包含的很多意义，不再觉得学字枯燥了。

语文是小学生最重要的一门课程，事关他们今后的学习与生活。作为一名语文老师，不仅要按教学计划给学生上课，批作业，更要研究教学的方式方法，研究怎样引领学生认识文字符号所代表的意义，启发他们用眼、用口、动脑，在愉悦的环境中学习语文，从低年级起就激发他们的学习祖国语言的兴趣，从而学好语文，提高自身的文化素养。

2017.10.7