杜华萍

女

33

中小学一级

英语

宋剑湖小学

总辅导员

课 题 组 其 他 主 要 成 员

姓名

职称

职务

学科

在课题研究中人分工

管洪霞

中小学二级

教师

英语

具体操作，实施研究

韩萍

中小学一级

教师

英语

具体操作，实施研究

张琦

中小学一级

教师

英语

具体操作，实施研究

周茹媛

中小学一级

教师

英语

具体操作，实施研究

  注：课题主持人至多2人，其他主要成员至多10人。

二、课题设计

（一）研究背景（研究这一问题的原因、意义和基础）

研究原因：

1.语言是人与人沟通的桥梁，而英语则是沟通整个世界的桥梁。随着我国对外交流的日益扩大，英语教育越来越受到重视。作为一名小学英语教师，在教学实践中，深感小学英语教学的难度。英语不是母语，缺乏语言环境，要学好它，需要功夫和毅力，但小学生年龄尚小，意志力不够坚强，一旦遇到困难就容易放弃，不容易深层理解学习英语的重要意义，这就很容易导致班内学生的两极分化，给统一的班级授课制带来一定的困难。要想避免这种两极分化的现象，就需要我们从学习方法与策略上动脑筋，让学生有高效的学习方法，有趣味盎然的学习方法。在小学英语教学中，教师应有意识地帮助学生形成适合自己的有效的学习策略，从而让学生学得轻松，学得快乐，享受学习英语的乐趣，为将来的英语学习打下扎实的基础。

2.《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）指出：基础教育阶段英语课程的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。《基础教育课程改革纲要（试行）》也强调：“必须关注学生的学习过程和方法，注重培养学习习惯、学习策略。”可以说，帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，是现代教学方式的重要特征，是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。“教学生学会学习”，带给学生的收获远不是今天所能显现出来的，它对学生的终身发展会产生深远的影响。

3.作为一所农村小学，在国际国内的大背景下，英语教学同样是小学里仅次于语文、数学的科目，受到重视。但是由于家长受教育程度以及素质高低的不同，一些家庭并不重视孩子的英语学习，也有一些家庭虽然重视，但不知道如何根据自己孩子的特点，有针对性地辅导或帮助孩子更好地学习英语。一位英语教师，往往要任教两到三个班级，学生多，任务重。在完成教学任务的同时，进行课外辅导的时间十分有限。学生的英语学习现状也是参差不及，死记硬背的现象十分常见，大多数学生的英语学习效率不高。因此，研究和加强英语学习方法的指导，不仅有利于教师的英语教学，提高教学效率，更加有利于提高学生的英语学习效率，有利于学生的终身学习。

研究意义：

1.是教师教学的需要。 好的学习方法和策略有助于提高学习效率。小学英语教学是小学里三门主科之一，越来越受到重视。但是毕竟是一门新兴的学科，小学英语教师的课务安排等问题并不是十分科学。小学英语教师一般都需要任教三个班的教学，学生多，任务重，无法照顾全面。且小学生学习能力差异较大，班级里英语学习两极分化的现象十分严重，在面对如此现状时，英语教师如何把自己解脱出来，提高学生学习的兴趣和效率。最根本的还是研究学生的学习，根据小学各年级英语教学目标和要求，根据各年级小学生的个性发展特点，形成有效的学习策略，指导小学生进行针对性的有效学习，十分必要。

2.是学生终身学习的需要。现在，许多小学生学英语还存在不少陋习，如习惯于死记硬背，喜欢通过汉语注音来记忆英语单词，不会用英语交流，不太讲究英语阅读技能的学习，课后不复习等，家庭也缺乏英语学习氛围。目前，许多家长过于看重学生的英语学习，盲目让孩子参加英语培训，或布置过多的听、说、读、写练习，反而忽视了对孩子学习兴趣、学习方法的培养。其实，基于自身学习状况，形成有效的学习策略，让学生自己学会学习，对学生的终身学习和终身发展都会带来深远的影响。

3.是课程发展的需要。《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。《基础教育课程改革纲要（试行）》也强调：“必须关注学生的学习过程和方法，注重培养学习习惯、学习策略。”可以说，帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，是现代教学方式的重要特征，是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。《英语课程标准》还指出：从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标。为达到相应的目标要求，学生的有效学习的必须的，这也需要依赖针对性的学习策略。

（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，研究动态，本课题创新之处等）

概念界定：

1、 学习方法即学习策略，是指学习者在完成特定学习任务时选择、使用和调控学习程序、规则、方法、技巧、资源等的思维模式，这种模式是影响学习进程的各种因素间相对稳定的联系，其与学习者的特质、学习任务的性质以及学习发生的时空均密切相关，是一个有特定指向的认知场函数。

2、 英语学习方法，即在英语学习过程中使用的方法。英语作为一门语言学科，又是一门外语，小学生在学习的过程中缺乏语言环境，如何让学习更有效采取的相应学习方法。

理论依据：

1.教育学基础。小学生英语学习策略的教育学基础就是充分相信学生、信任学生、尊重学生、要求学生。

2.心理学基础。小学生英语学习策略的心理学基础，就是使学生在情感上得到愉快的满足，在意志上得到锻炼，进而完善人格。

3.哲学基础。小学生英语学习策略的哲学基础是唯物辩证法的对立统一观点。

4.马克思、列宁、毛泽东的教育思想基础。小学生英语学习策略的马克思、列宁、毛泽东教育思想基础是让每一个儿童都得到发展。

5.英语学习方法理论研究现状。近年来，英语学习越来越收到重视，相应的学习方法研究也是热火朝天。但是适合小学生的英语学习方法指导的研究并不多。

（三）研究目标

    1.通过对英语学习方法指导的研究，构建一套适合小学生英语学习的方法。

通过查找文献，网络搜索，确定英语学习方法的内涵、内容和具体的分类，对英语学习方法有一个全方位全面的了解和归纳。在行动研究中进行方法的分类与删选，最终构建一套适合小学生英语学习的方法。

2.通过对英语学习方法指导的研究，探索出一套适合学生英语学习，合理使用英语教学方法的教学模式。

在研究过程中，老师通过在课内、课外对小学生英语学习方法运用的指导，进行反思、总结、结合教学方法的运用，最终探索出一套适合学生英语学习，合理使用英语教学方法的教学模式。

3.通过对英语学习方法指导的研究，提高小学生英语学习的效率。

在研究过程中，通过对小学生英语学习方法的指导，学生逐渐形成良好的英语学习习惯，并能正确运用学习方法提高自身英语学习的效率。

（四）研究内容

1.对英语学习方法的文献研究，把握其内涵、内容和分类。通过文献研究，重点从小学英语学习的具体内容和学习对象的特点进行学习方法的分类和归纳总结。

2．对当前小学生英语学习状况的调查研究。通过调查，深入了解小学生英语学习中存在问题和面临的困难，特别是在英语学习方法上所面临的缺陷和障碍。

3．英语教学中指导学生英语学习方法的途径和策略研究。其中包括：课堂教学中结合教学内容进行有针对性的方法指导；在课外作业练习中训练学习方法；定期或不定期开展英语学习方法指导的专项活动。

4．基于学习方法的指导，优化英语教与学评价的研究。改变以往英语学习重结果重成绩的评价方式，关注学生英语学习过程中方法的运用。

（五）研究方法

1.文献研究法。通过对大量的文献研究和学习，批判性地借鉴和吸收他人已有的研究成果， 整理并汇总各类研究中对于英语学习策略的研究成果。

2.调查研究法。运用观察、调研、访谈等调查研究法，了解学生学习需要和现状，形成目标与策略。

3.个案研究法。通过对一些具有典型特征的学生学习状况的调查研究，探索有效的学习策略。

4.行动研究法。通过各教学活动的开展，对各年级英语学习目标，学习策略进行反思研究。

（六）研究计划

  1．前期准备阶段（2016. 1—2016.3）：

   （1）成立课题组，明确课题分工。

   （2）组织实验人员学习，开展培训，提高对英语学习策略的理论认识。

   （3）制定课题研究方案和计划，邀请专家论证，修改，完善方案完成课题申报。

    2．文献研究阶段（2016.5—2016.8）：

   研读文献，网络查找，明确英语学习方法的内涵、内容和分类。

    3．行动研究阶段(2016.9—2018.10)：

   （1）开展课题研究，落实各阶段的具体活动。

   （2）定期召开课题组成员研讨会，邀请专家指导。

   （3）开展课堂教学展示活动，定期围绕课题研究进行论文交流。

   （4）进行中期和阶段性的实验汇报，调整实验计划。

4.分析总结阶段（2018.11—2018.12）

   （1）撰写课题研究报告，并完成课题终结报告；

   （2）邀请专家及主管领导鉴定研究成果并结题。

（七）预期成果（理论成果，实践成效）

1．课题设计方案、研究报告、工作报告、结题报告

2．教师经验总结、论文集

3. 推出显现研究成果的观摩课

4. 反映研究活动的资料

（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）

本课题的研究，有一系列的推进措施：

1.健全组织机构，明确责任。我们成立了课题组，明确了每位成员的分工，并对自己的分工明确责任，为加强对课题研究的领导，切实保障研究工作的顺利进行提供保障。

2.加强理论学习，提高研究水平。我们切实把理论学习作为提高教师科研能力的基础工作来抓。采用集中学习与自主学习相结合的方式，研读相关的理论专著，积累有价值的理论学习材料，并认真进行反思。课题组要求每位成员每月摘录学习笔记，每月开展一次理论学习沙龙，通过这样的方式让成员认真学习教科研知识，提升教师的教科研水平。   

3.重视专家引领。我们采用“请进来、走出去”的方式，为课题组成员创造学习机会。邀请教研部门的有关专家来校指导，为科学、规范地进行课题研究提供帮助。   

三、评审意见

所在单位意见

区教育局教研室审核意见

单位盖章：

负责人签字：

盖章：