这周低年级数学教研组开展教研活动，我听了两位老师的《7的乘法口诀》同课异构，感触如下：

一、都采用情境导入法，有助于激发学生的学习兴趣。

章老师用找快乐数字“7”，陈老师用七个小矮人和白雪公主的故事导入，学生们都非常感兴趣。由7这个数字引出用7个三角形拼一个小船，让学生根据数字的规律，思考拼4只小船要多少个三角形，7只呢？在课的一开始就让学生初步感知了7的乘法口诀所有的得数，分散了后面的教学难点，同时学生发现这些数字在用几个7表示时都与数字7有关系，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。

二、在编口诀时都注重学生自主探索，激发了学生的求知欲。

在课堂上，两位老师在完成了书上的拼小船表格，引导学生找到几个7相加得几的规律，就让学生试着说一说乘法算式，然后根据乘法算式放手让学生自主探索7的乘法口诀。这样从扶着走到半扶半放到完全放手，学生主动自主地去获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了学生的主体作用。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习。

三、都采用多样化的练习，让学生在用中记，记中用。

在编制完口诀后，两位老师都精心设计了不同形式的练习。师生对口令，生生对口令，看谁算的又对又快的活动，解决生活中的实际问题等。在练习中，师生一起互动，始终处于合谐紧张的课堂氛围之中。

四、一些建议。

马老师课后评课时就说两位老师的教学方式要再开放。数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。所以在编制口诀这一环节，是否可以更加放手，让学生上台展示自己编写的口诀，让学生自己询问台下的学生：“你们有什么问题吗？”让学生自己找出同伴的错误，并帮助同学改正错误。我想课堂上让学生表达、思考的机会更多一点，也是我们平时课堂上要追求的目标吧！