六年级科学上《地表的变迁》教学设计

一、教学内容分析：

《地表的变迁》是六年级科学第二单元《我们的地球》中的内容，本课主要教学活动共分为五个部分：第一，出示喜马拉雅山的图片及科学家的考察信息，让学生推测喜马拉雅山很久很久以前的情况。让学生意识到人类就是通过这些化石来自地质变化的。第二，研讨千姿百态的地表的成因，欣赏千姿百态的地表的风光。第三，引导学生通过模拟实验认识风化作用。第四，通过模拟实验和研讨，认识侵蚀作用。第五，了解人类生产对地表变化的影响。

二、教学目标：

1、能根据资料推断某地方在很久以前的地形，知道地表的变迁是一个漫长的过程。

2、能模拟风化对岩石的影响，知道流水、冰川、风、气温会对地表产生影响。懂得用证据支持自己的解说。

3、知道人类的有些行为也使得地表产生了变化，能够对人类的一些行为做出合理的评判，意识到人与自然要和谐相处。

三、教学重点难点：

重点：了解岩石的风化和侵蚀以及人类活动对地表的影响。

难点：了解家乡地表的改变情况。

四、教学设计：

（一）导入新课

1、过渡：大家看过化石吗？你听说过哪些动物的化石？

2、问：你听说过鱼龙吗？鱼龙生活在什么地方？海藻、海螺呢？

3、思考：化石有什么作用？（了解地球的过去）

（二）研究喜马拉雅山的过去、阅读沈括资料。

1、过渡：知道喜马拉雅山和珠穆朗玛峰吗？20世纪60年代，科学家在那儿有了新的发现呢。

2、出示介绍。

3、讨论：以前是什么样的？

交流：为什么说那里可能是海洋？有何证据？

4、教师小结：喜马拉雅山在几千万年前曾是一片汪洋大海，后来受到强大挤压力的作用，海底隆起抬高，形成今天雄伟高峻的山脉。构成珠穆朗玛峰的岩石是石灰岩，便可证明珠穆朗玛峰原来是海底，因为石灰岩一般是海里形成的，找到只有海洋里才能生存的生物的化石，证据就更充足了。喜马拉雅山上找到过多种海洋生物的化石,其中鱼龙的化石特别引人注目，鱼龙不是恐龙，只是海里才有。在喜马拉雅山上，海拔4000-6000米的高度,发现了今天只能在低于2000米高的地方才能有的植物化石，也可以证明这里原来处于较低的位置，由此可见，地球地壳在不断运动，地表也在不断的变化。

（出示课件）

4．谈话：我们中国在很早以前就有科学家对地质进行研究，请同学们阅读一下这些资料。

（出示沈括资料）

5、揭题：有意思的地表，今天我们就一起来学习地表的变迁这课。（板书课题）

提问：关于地表的变化，你想研究些什么？

（三）研究什么力量使地表千姿百态。

1、谈话引入：让我们来欣赏一些地表图片。（出示图片）

2、小组讨论，你能分析形成这些地貌的原因吗？

（１）火山口湖是怎样形成的?（２）石林是怎样形成的?（3）风蚀石是怎样形成的?（4）海边礁石是怎样形成的?

师小结：其实这些地貌都是在空气、流水、气温以及地质运动的自然情况下形成的。

（四）了解家乡地表的变化

1、提问：我们身边的地表曾经发生过变化吗？怎样才能知道？

2、学生讨论交流。

3、教师小结：我们的家乡地表肯定发生过变化。至于怎么变化，我们可以采用询问老人、到图书馆查找资料、咨询有关专家、上网搜索等方式来获得答案。

（五）演示实验石头变泥沙子泥土。

1、出示图片，提出问题。

指名说说猜想。

谈话：大自然真有这么巨大的力量吗？我们借助实验来验证。
2、提问：如何借助这些器材来说明日晒雨淋的力量？

3、师演示实验。

4、集体交流实验结果。

回答问题：岩石在昼夜、冬夏天气冷暖反复的变化下会发生什么变化？

（六）学生实验，认识水流的搬运作用。

1、谈话引入：当岩石因为日胀冷缩而变成沙粒和泥土，这些沙粒和泥土后会怎样呢？

2、学生小组讨论，进行猜测。

3、设计实验方案。

4、实验交流：①过一段时间后，沙盘里的沙子和泥土会有什么变化？②在实验过程中，你有没有其它发现？它说明了什么？③沙盘的坡度会对实验结果产生什么影响？

5、讨论：大自然中除了流水以外，还有哪些力量能将岩石的碎屑带走？

6、认识侵蚀。

（七）了解人类活动对地表的影响。

1、引入：其实我们人类也在促使大自然发生变化。（揭示课件）

2、交流：对人类的这些改变地表的形为，你能什么看法？

（八）小结。