4A Unit4 I can play basketball (period1) 教学反思

宋剑湖小学 费超

本节课是4A第四单元I can play basketball第一课时Story time部分的教学，回顾这节课，我收获颇多，找到了一些在课堂中行之有效的教学方式，同时也有一些困惑，发现了一些值得改进、思考的地方。

导入部分，我利用了本单元的歌曲，贴合主题，将其中的词汇和语句加以拓展设计了热身游戏I can和后续的chant，并指导学生进行节奏说唱，整个导入过程流畅自然。虽然学生对这些新单词还不是很熟悉，但是可以看出学生都很感兴趣，积极性都很高，整个课堂气氛十分活跃，增强了学生的自信心和成就感。

揭题时，由于有着导入部分游戏的铺垫，顺势教授了句型Can ...?及其回答方式，并且让学生体会了这个问句的升调该怎么去读。

Story部分的新授，我设计了一串问题链，问题之间相互关联、层层递进，激发了学生的学习兴趣和学习动机。引导学生按故事的发展顺序对课文进行了剖析理解，其中穿插着目标词汇和句型的教学。首先，通过对课本图片的观察提出了Can Wang Bing play basketball? 引导学生举一反三，用同样的句型问一问Mike和Liu Tao的情况。由这三个问题展开对课文的解读，其中又问了针对每个角色不同的问题如Is he good at playing basketball?和提到Liu Tao时的Can he play basketball at first?/Can he play basketball at last?鼓励学生积极思考，同时也设置了开放的问题启发学生的发散性思维。在解决问题的过程中，学生自主性很强，对于开放的问题提出了自己独特的见解。

除了知识技能的新授，本节课也融入了对于学生道德情感的指导，渗透于教学的各个环节。不仅帮助学生提高了自信，也培养了学生的移情能力，同时也有助于学生通过情感情境更好地掌握新知识。

最后设置了图文匹配以及让学生自编对话的环节，强化了学生对于书本语言的掌握，同时锻炼了学生的语言思维和交际能力。

在对学生学习方法的指导方面，本课蕴含了“快乐学习法”，学生在游戏中学，激发了学生的学习兴趣和动机。引导学生带着问题去阅读，这样的“设问阅读法”目的性强，不仅启发了学生的思维也帮助学生更深入地剖析文本、掌握知识。启示学生“举一反三”来进行拓展以及同化新旧知识，同时培养学生的移情能力，希望学生通过移情的方法创设具体情境从而进行理解性记忆。

当然，我也发现了在教学过程中的许多不足之处：

1. 导入环节由于学生对新单词并不熟悉，缺乏必要的强化，导致学生并不能够流利地进行说唱，应该给学生足够的时间来掌握新单词。

2. 在自主提问环节，虽然学生回答时的答案达到了预期，但是并没有让所有学生参与到这么一个思考环节中来，应该再放开一些，或让学生提出一些预设答案以外的更多问题。

3. 新授的过程中操之过急，即使是一个循序渐进的教学过程，但学生缺少反复练习来强化新知识，后面的输出部分并不是很熟练并且余留了好几分钟的时间。

这堂课的施教，让我深深地感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性。同时，我也感受到建立和谐友好师生关系的必要性。