《指向传统文化传承的小学生课外阅读策略研究》课题研究

个人阶段性小结

参与这一课题以来，我在理论学习、实践探索中不断前行，有收获也有反思。

研究起步时，我阅读了一些教育理论书籍和学术文献，像《小学语文阅读教学研究》《中国传统文化教育论纲》等，厘清传统文化在小学语文教育中的定位，以及阅读策略对学生阅读能力提升的关键作用，搭建起课题研究的理论框架。为了解实际情况，我对所在年级学生进行访谈调查，发现部分学生对传统文化故事感兴趣，但缺有效阅读方法。同时，教师虽重视相关教育，却在策略指导上有欠缺。

基于这些，我在自己班级开展实践。每周设阅读课，教学生用精读策略品析古诗词，用略读策略了解经典著作片段。打造“传统文化读书角”，组织读书分享会。一段时间下来，学生变化还是挺大的，阅读兴趣也有增加，部分学生开始主动借阅一些传统文化书籍，作文里也能更好运用文化元素。我自己也收获颇丰，撰写的教学反思在校内交流，还积累了系列阅读指导课教案，专业能力得到锻炼。

不过，研究中也有问题。不同学生掌握阅读策略进度不一，基础弱的学生跟不上，我个别辅导也没跟上。学校阅读资源有限，家庭在课外阅读中作用没充分发挥，家校没形成强合力。评价方式也单一，重结果轻过程，不能全面反映学生阅读素养。

接下来，我打算针对学生差异分层教学，给不同层次学生适配的材料和策略指导，加强个别辅导。还要拓宽资源渠道，建议学校丰富藏书，指导家长开展亲子共读。同时，要完善评价体系，加入自评互评，关注阅读过程表现。后续我会继续深化研究，优化策略，和其他班级多交流推广成果，最后整理案例经验，撰写报告论文，为小学生传统文化课外阅读教学提供参考。