一、课程研发背景

1.政策导向

2019年6月23日，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，文件指出，要探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习；坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学。由此可见，项目式学习是未来教育改革的方向。

2.现实基础

宋剑湖小学始建于2000年，是由四所村校撤并而成。基于学校师资水平和学生素养的现状，要全面推进项目式学习，实施教学改革还存在较大困难，显得有些力不从心。

但我校一直探索让学生主动发展的学习路径，由此开设许多特色社团，其中“建筑模型”社团已开展十余年，参与的学生较多，学生在社团老师的带领下，积极参加各级各类建筑模型比赛，我们的学生曾连续十二年获江苏省比赛团体一等奖，成绩突出。

根据学校已有基础，把“建筑模型”项目式学习作为前瞻性教学改革起始阶段、过渡阶段，可以为推进项目式学习、辐射其他学科提供经验，打下良好基础。

3.领导支持

我们学校虽然不是梦想中心学校，但在2022年下半年开始到现在，在上级领导的支持下，我们一直跟随真爱梦想的步伐，和市区另外7所梦想学校一起，共同参与常州市劳动育美项目。这是一次非常难得的成长之旅。

二、课程研发过程

研发过程中，值得与大家分享的有三次活动。

第一次是2022年10月21日的首次共创会。

在这次共创会中，我们与真爱梦想团队设置了研发目标。

在此基础上，我们开始设计课程大纲。我建立了微信群，组建核心团队，定期开展“碰头会”。只要老师有新奇的想法或者课程研发有产出，我们都及时交流，并发在微信群里，就这样，第一稿的课程大纲终于浮出水面。

第二次是2022年12月13日的反馈会，这次参加的老师就更多了，我们加入了不同学科的骨干教师，钟老师和赵老师还邀请了许教授为我们线上答疑，思维的碰撞让我们有了更多的产出。我们分析当前我校学生的学习现状，同时整理相关文献资料，了解国内外研究动态，在卞老师等人的引领下，我们确立了阶段目标。

第三次比较有收获的是真爱梦想组织的暑期培训活动。他们让我们团队有了更明确的方向。在第一天活动过后，我和团队开始反思课程的可持续性，最终，我们割舍了第一份课程大纲，并连夜修改课程内容，把之前的设计几乎全部推翻重来。原因是考虑到之前设计的课程与学生的生活实际连接感不够强。我们查资料、反复辩证，把这个课程的范围缩小，形成了现在的这版共8课时的《我们心目中的民居建筑》。

三、课程研发收获

暑期培训回来后，我们开始在课堂中进行实践。在这过程中，我让团队老师自由选择自己喜欢的上课内容，并在每周固定时间开展教学，大家边实践边反思。记得上入项课时，我分别在二年级和四年级试上，上完后惊喜地发现低年段的孩子思维特别活跃，课上所有的答案不是我给予他们的，而是小朋友们在头脑风暴中自然产生的，而且孩子们下课后特别期待上下一节课。这一次小小的收获也让我更坚信这个课程是孩子们真正喜欢的。

四、课程研发反思

通过此项目的研究与实践，我们取得了一些成绩，但是也面临着一些问题，比如：如何真正实现跨学科的融通，从而提高教研效率？我们虽然积累了项目式学习的实施经验，但是如何辐射其他学科，由此带动学校整体的教学方式变革，这都是我们的困惑。因此，我将这个课程结合课题来进行研究，以此促进这个课程实施更加系统化。2023年9月，我申报了《基于“建筑模型”的乡村小学项目式学习的实践研究》的课题，后来，此课题成为了市级备案课题，目前还在研究过程中。

一路走来，虽有挫折但更有收获。我们有上级领导的支持、有真爱梦想团队的帮助、有团队老师的付出，看到孩子们在参与这项课程的过程中，积极思考、协作共创，把心目中的民居设计出来的那一刻，这一切探索都是值得的。