《青海高原一株柳》第二课时教学设计

一、复习导入

1、这节课，我们继续学习《青海高原一株柳》。这是一株怎样的柳树呢？

2、出示第2自然段文字，生齐读。

二、讲读第3-5自然段，感受柳树的外形奇特不寻常。

过渡：那么，这株柳树究竟神奇在哪里？它是什么模样呢？接下来我们就一起走近它。出示第5自然段

1、歌德说：要用两只眼睛读书，一只眼睛看表面的文字，另一只眼睛看文字背后的东西。文字背后的东西就是文字蕴含的含义，表达的感情。请你认真轻声朗读这段文字，柳树的神奇之处就会从文字的背后慢慢的显现出来，总的来说神奇在哪？（外形奇特）

 我们细细的看外形，这一段有四句话，挑一句来读，并说说感受。

2、交流。

A、“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。”1.“两合抱粗”,你抓住了这个词，看出柳树的粗壮，看，有我们两个人合围起来这么粗呢2.“百十余平方米的树阴”，哇，树荫有两个教室那么大。这么粗壮高大的柳树，你见过吗？谁来读。这是一奇。

B、“树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。”

我们平常所见柳树给你什么感受？（柔柳、杨柳依依、寒食东风御柳斜）好似一个柔美的（少女）。而这株柳的树干和树枝粗实而坚硬，感觉像一个（硬汉）。出示生铁铁锭的图片，看。这就是生铁铁锭，其实生铁铁锭的色泽就是一种深青灰色，但作者为何不写“树干和树枝呈现出深青灰色”呢？（生铁铁锭的色泽更能体现出这株柳树的坚硬和生命力的强大），真是神奇！

C、“叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。”

“苍郁”、“深沉”、“独特锻铸”，平常所见的柳树叶子的颜色可以用什么词形容？（嫩绿、碧绿、翠绿）颜色独特，这是三奇。这就是高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。

D、“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。”

1）巍巍然什么意思？（高大的样子）

2）高原是怎样的呢？回忆上节课的内容，用一些词语来说一说你眼中的高原。(寸草不生，荒凉，苍凉)“撑立”，手掌用力就是撑，在这样的高原上，这株柳树撑立在那里，你感受到什么？（生存艰难，不容易，顽强的生命力）

3）同学们，周围是寸草不生、看不到任何一棵树的苍茫高原，眼前是如此高大粗壮的一株柳，所以作者不禁要感叹——

出示第2自然段文字，生齐读。不过也正因为这片土地的荒凉，才更能烘托出这株柳树的神奇（板书烘托）

6、原来，抓住文中重点词语细细品味可以帮助我们更好的理解课文。这时，再读这段描写柳树的句子，相信你的感觉肯定不一样了(齐读第5自然段)

三、讲读第6-7自然段，感受柳树不畏怯生存的艰难。

过渡：看着这株外形奇特、极不寻常的柳树，（板书： 不寻常）我不禁想：它怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立风景呢？我不住地猜测，不住地想象，让我们走进作者的想象世界。

1、大家自由读读6、7两节，思考：在作者的想象中，这株柳树生长经历的神奇体现在哪里？划下有关句子，圈出让你感受最深的词语，并写批注。

A、师：谁来读读你划下的句子？指名读。你对句中的哪个词感受最深，谈一谈。（重点抓住：绝不宽容）

“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。”感受干旱和寒冷的冷酷无情。指名读，齐读。

 师：任何的物种也活不到一岁。你们知道高原上的环境有多恶劣吗？（生交流）

 师：（青海高原平均海拔在3000米以上，缺氧现象严重，是全国温度最低的地区。春季有频繁的沙尘暴袭击，届时狂风大作，飞沙走石，能见度很低；夏天有暴雨、雷电、冰雹袭击，冰雹小如黄豆，大如鸡蛋，打在身上非常疼痛。有的地方夏秋两季连旱，一滴雨都不下。年平均气温很低，最冷可达零下二十多度。青海高原的土有一个特别的名字：冻土。可见这里的环境有多恶劣。）（这段如果学生说得好就不说）但是这株柳树呢？（造成了一个不可思议的奇迹）

 师：还从哪些句子感受到柳树生长历程的神奇？

B出示：“长到这样粗的一棵柳树，经历……顽强的精神。”

师：你觉得读到哪个词语哪个词组的时候特别有感受。
1.从多少次虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击中感受到什么？（环境恶劣）（板书生存艰难）
2.残酷的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击，没有体验过，你们肯定想象不到它有多可怕。你们听。
　师：狂风呼啸，雷电交加。大雪纷风，在这样的环境中，我们仿佛看到这株柳树那种可怜无助的样子了。你脑海中的柳树正在经受着怎样的摧毁？（被狂风吹歪了，险些连根拔起，树干，树叶——）
师：这株柳树就在经受这样的摧毁，但它害怕了吗？而是冻死过多少次，又――
复苏过来。
被劈断了枝干而又――重新抽出了新条。
谁来读读这两句？（我仿佛看到它在咬着牙坚持。  它在熬，在挺。谁再来读。它这是在和死神较劲呢！）
师：柳树经受这样的摧毁仅仅是难得一次吗？你从哪儿读出来的。（它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。）
　师：从哪两个词语中读出。（一次又一次，一回又一回。）
　　师：还从哪里看出经受的摧毁不止一次？生：多少。
　　师：用了几个多少？　　生：用了三个。
　　师：让我们一起读好这三个带“多少”的短句，读的时候，可以把“多少”的“多”字稍稍上扬些。
　　师：这三个“多少”写出了柳树经受的摧毁是多么的多和频繁。但柳树畏怯了吗？　生：没有。
　师：而是冻死过多少次――生：又复苏过来。
　师：你们这个“又”字读得真好。被劈断了枝干而――　生：又重新抽出新芽。
　　师：它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一次又一次――生：又起死回生。
　　师：用了几个“又”字　生：四个。
　　师：这四个“又”字让我们感受到它的坚持是多么执着。我们可以想象一下，很多时候当它被折磨得死去活来，觉得自己快撑不下去的时候，它会怎么鼓励自己？
　　生：我一定要撑下去，只要熬过这几次风雪就好了。生：坚持就是胜利。
师：它就是这样给自己打气的。
　生：其他柳树都死了，自己一定要活下去。生：我要创造生命的奇迹。
师：正因为有了这样一定要活下去，撑下去的信念，所以，引读长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次――
　　师：这是一种怎样的精神，你能用一个词来概括吗？（顽强。不屈。坚忍不拔坚持不懈。永不放弃。）
小结：这株柳树面对重重磨难毫不畏怯（板书不畏怯），以顽强的精神茁壮成长。我们不禁想再次感叹：出示第2自然段文字，生齐读。

四、讲读第8自然段，感受柳树不抱怨命运的坎坷

师：同学们，让我们不妨像作者那样，再来发挥我们的想象。当这株柳树在高原的风雪雷电当中苦苦撑立的时候，它的同类，那些平原柳树它们此时此刻可能在干什么？

（出示）当灞河柳（          ），高原柳却（          ）。当灞河柳（         ），高原柳却（          ）

生：现在在沐浴着阳光。　生：在肥沃的土地里汲取着营养。
　生：可能在吮吸着甜美的雨水，生：听着游人的赞美。生：在微风中轻轻摇摆着婀娜多姿的身姿。生：在过着无忧无虑的生活。

两相对比一下，你想说什么？（板书：命运坎坷）
　　师：同一株柳树，生活的环境却不同，可柳树抱怨了吗？（板书不抱怨）
　它通过艰苦卓绝的努力存活并长大。通过与家乡柳树的对比，真想再一次感叹：出示第2自然段文字，生齐读。

五、讲读第9自然段，感悟人生道理

   过渡：师读第9自然段。师：这段话中的最后一句话，里面有两个数字不知道引起了你们的注意吗？一个是九十九，一个是一。师：从这两个数字中，你又读出了什么？
师：“九十九”让我们感受到它经历的困难那么多，可它害怕了吗？“一”让我们感到它生存的希望那么小，可是它放弃了吗？

3、它是靠什么成就这片绿阴的呢？（不抱怨、不畏怯、不懈努力、坚韧不拔……）

4、小结：正是由于这株柳树面对坎坷命运不抱怨，面对危险、艰难的处境不畏怯，竭尽全力与困难抗争，才让我们见到了它高大挺拔的身影。

 5、当作者以这句话作为全文的结尾时，他仅仅是在写树吗？（写人）。

 老师从这株柳树身上隐隐看到一个人的身影，他就是本文的作者陈忠实。

 课件简介陈忠实

     陈忠实，当代著名作家，1942年出生在陕西农村一个贫苦农民家里，自幼酷爱文学，虽然贫困的生活击碎了他的大学梦，但没有击碎他的文学梦。高中毕业后，白天在地里干活，晚上就在昏暗的油灯下读书写作，经过整整28年的艰辛创作，终于发表了长篇小说《白鹿原》，在国内外文坛产生轰动，1994年获茅盾文学奖。陈忠实用他的艰辛和努力为自己开辟了一片壮美的天地！

6、你现在知道陈忠实为什么对这株柳树情有独钟了吗？

7、指名学生说后老师总结：是呀，陈忠实就像这株柳树一样凭借自己顽强的毅力和韧劲为自己开辟了一片壮美的天地，写柳树就是写他自己呀。

8、你还从这株柳树想到了谁？

指名说后总结：同学们，在人生的道路上不可能是一帆风顺的，生活和命运也不可能绝对的公平，但是只要我们像青海高原这株柳树一样，凭借自己顽强的毅力和韧劲去努力，一定会为自己撑起一片生命的绿荫！

师：好，带上你的感悟，咱们再来坚定地朗读这句话：
（出示）命运给予我的几乎是九十九条死亡之路，我却会在一线希望之中成就了一片绿阴（齐读）
9、老师希望你们也能成为像这株柳树一样的人。最后老师想送几句话和大家共勉。

1）哪怕只有百分之一的希望，我们也要付出百分之百的努力！

2）只有扼住命运咽喉的人，才能创造生命的奇迹！

3）不管遇到怎样的困难，我们都要勇敢面对，成为生活的强者！

六、布置作业。

1、有感情朗读课文，背诵最后一个自然段。

2、课外阅读：《白杨》、《钢铁是怎样炼成的》、《轮椅上的梦》