《找规律–间隔排列》评课稿

武进区宋剑湖小学  王玉妹

这一课的教学内容难度颇高，知识点非常抽象。但沈老师“扶”与“放”相结合，引导学生验证规律，加深对数学模型的理解，提高学生数学语言的表达能力。

一、从学生生活经验出发，建构学习平台。

在教学中，学生常常对“一一间隔”概念的理解有点困难，原因在于生活当中“间隔排列”的现象有很多：有多种物体一一间隔，也有整体间的间隔排列。因而，如果不解决好这个概念，将会给后面的探索规律造成一定的困难。

二、学生充分感受探究，促进思维发展

为了更好地指导学生自主探究，沈老师师在设计工作表时特意先让学生观察主题图，找出符合一一间隔的排列来，将这三组排列编上号，展示出来，便于学生观察比较。在工作表中特地设计填写每组中两种物体的对应数量，让学生很好地发现“多1”这一重要的共性内容。建议：老师应该将一一间隔的所有情况理清之后再来探究数量之间的规律。

三、老师很好地关注了细节

要关注细节，关注学生，注重学法指导。指导学生如何观察、如何思考、如何验证及其它一些学习方法。