宋剑湖小学   张洁

    在忙忙碌碌与辛劳中结束了一个学期的教学工作，终于迎来了炎热却又舒心的暑假。在暑假中我们继续充电，学校下发的两本书《做一个有故事的教师》、《做老师真好》，洗涤了我日渐烦躁与沉重的心灵。

   《做一个有故事的老师》 这本书是侯登强老师在持续三年陪伴一个班学生时写下的随笔，记录了教师与儿童在学校相遇后自然生成的教育故事。作者善于运用心理学知识，通过倾听、共情等方式，了解学生行为背后的心理原因和家庭因素，用学生愿意接受的方式引导他们成长。其中《不让你受莫名的委屈》这个故事给了我很多触动。故事讲的是一个叫小宇的孩子，他的兵乓球被高年级的大哥哥给踩扁了，一脸委屈地来寻求帮助。换做是我，肯定也会不耐烦的不理会这种小事，但侯老师却陪着小宇找到大哥哥，并顺利化解了两人之间的矛盾 。这种耐心、爱心、尊重与智慧，不光温暖了孩子的心，也为我的教育工作打开了另一扇窗户。

   还记得那年： 那是一次课间休息，我们班的小明和几个小伙伴在教室前面的灌木丛中你追我赶，把灌木丛踩得东倒西歪。正好校长走了过来，就把离他最近的小明带到我面前让我好好教育教育。当时我是又羞又怒，一股怒火直往上冲。我不管三七二十一就骂了小明一通。骂完之后，我的怒气渐消，问其原因，没想到小明居然昂着头，眼睛里带着泪花狠狠地瞪着我说：“又不是只有我一个人踩草坪。”我看他那个不认错的态度又听了他这话，刚消下去一点的怒火“蹭”的一下又上来了，我提高了嗓门问他：“那你是不是踩了草坪？”可他依然固执的认为他没有错，后来干脆放声大哭起来，任我怎么说都没有用，持续哭了一节课，最后手脚都发软了。这时候我才知道这孩子的倔强与固执，同时我也意识到，我太冲动了，小明使我丢了所谓的“面子”，我就不管不顾先发了一通火，这是我的问题。等到小明哭累了，我就和他心平气和的讲道理，让他知道我们要保护花草，不能随意践踏草坪，把另外几个踩草坪的小朋友也叫过来进行了教育，并且我也承认了自己的冲动，到了这时，他才承认了他的错误。其实现在回想，如果当初能少一些冲动，多些耐心与理解也许孩子的抵触情绪就不会这么激烈。

    看来自己的教育方式还存在着许多问题，批评也是需要技巧的，批评是把双刃剑，用得恰当，可让学生心服口服，批评是一剂良药，成为学生改正错误的契机，使批评收到良好的效果；用得不好就会像一柄利刃刺伤学生的心灵，伤害学生的自尊心和自信心，可能会造成师生间的对立。实践证明，教师批评学生的效果不仅取决于批评的方法，还往往受到一些心理效应的制约，如果教师能了解和把握这些心理效应，巧借积极的心理效应，采取适当的教育措施不失时机地运用批评，让批评更有艺术性，就能让批评收到事半功倍的效果。

    记得在一本书上看到老师分四种类型：智慧爱心型，爱心勤劳型，勤劳良心型，良心应付型。我们要使自己成为智慧爱心型的老师，成为让孩子信赖，家长放心的老师，成为不忘爱的教育这个初心的老师。