成功：一、把课堂学习的主动权还给了学生。　　

高效课堂的理念要求把课堂学习的主动权还给了学生，把提问的权利还给学生，把思考的权利还给学生，把说话的权利还给学生，把评价的权利还给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂学习的主人。在执教《百分数的认识》这一课时，从学习内容的拟定到评价，我都是让学生主体参与。“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想知道什么叫百分数？”、“我想知道百分数在什么时候用？”、“我想知道百分数与分数有什么区别？”……这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课要探究的问题吗？课堂上尊重学生的差异，让学生选择适合自己的学习方式进行问题探究，让学生有思考的权利和时间。自学、同桌对学，小组交流，小组展示让学生有说话的权利和机会。在整个课堂以及最后我及时引导学生进行自我评价，评价中涉及百分数，这样富有挑战性的总结，学生争先恐后的来评价自己。有的说我这节课的知识学会了（）%，哪些知识学会了，这节课的知识（）%没学会，哪些知识没学会或还疑惑；有的学生说这节课我对自己的学习表现（）%满意，哪些地方满意，（）%不满意，哪些地方表现不好；力争使学生的主体作用得到最大限度的发挥。　　

二、选择了贴近学生生活中的事例题材作为教学源泉　　

数学源于生活用于生活，生活中的许多事例都与数学知识有联系，《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。”在执教《百分数的认识》这一课中，我密切联系学生生活实际，从百分数概念的引入（出示含有百分数的素材让学生感知）——概念的形成（在解决几号发芽率高的问题中形成）——概念的强化（在学生熟知的生活情景中理解百分数的意义，例如：衣服的含棉量、出勤率、优秀率）——概念的运用（创设问题情景：对教师寄语的理解），每一个题材的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。　　

三、关注了学生知识的形成过程　　

以往应试教育教学中，数学课的教学最简捷、最有效、最出成绩的教学方法就是直接告诉学生这种类型题就用这种方法做，如求平均数就是用总数除以份数。长此以往，限制学生思维的发展，高分低能学生占大部分。因此新课程理念强调，重视知识的形成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意义，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。　　

本课的教学，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经历了“在实例中感知，在思辨中发现，在运用中理解，在总结中应用”的学习过程。在这过程中，学生能力得到了发展，个性能得到了张扬。　　

不足：一是留给学生思考、发言、学习的时间不够，出现提问后学生没反应就立即启发；二是鼓励、表扬缺乏艺术性，学生学习参与率不够高；三是语言不够精炼，影响了教学进程和教学目标的落实。在今后的教学中，我应提高教学基本功，深入实践新课程，建构使每位学生都获得发展的新课堂。