厄运打不垮的信念（第一课时）

武进区 宋剑湖小学   高琴   2017.12.12

一．教学目标：

1．在教师的指导下理解重点词语，流利地、有感情地朗读课文。

2.整体感知课文，能概括课文内容。

二.教学过程：

一、解题

1.同学们，今天高老师带大家一起认识一个字。这是篆体中的“厄”字。厄是什么意思？厄运是什么意思呢？

2.今天我们要学的课文叫——《厄运打不垮的信念》，同学们，跟老师一起写课题。3.看到这个课题，你产生什么疑问？（通过预习，我们知道主人公是谈迁。）

二、初读课文，整体感知

1.出示自读要求：让我们带着这些疑问，走进课文。请同学们看一下屏幕上的自读要求，然后把书打开，根据要求大声朗读课文。。

要求：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，特别关注一下文中的四字词语，可以用笔画出来。

（2）思考：谈迁的信念是什么？

他遭遇了怎样的厄运？

2.根据自读要求读课文。

三、再读课文，理清文脉

（一）读第一自然段

1.接下来让我们一起走进谈迁的人生故事。

2.师：谈迁的信念是什么呢？谁来读第一自然段？

3.正是因为有了这坚定的信念，引读“经过20多年的奋斗，6次修改……”

4.师：那这一小节主要讲了什么呢？

（二）读第二自然段

1.就在谈迁为此万分喜悦之时，一件意想不到的事发生了。请自由读第二自然段，他遭遇了什么？

2.这一小节中有很多四字词语。出示词语：

①请一个同学来读第一行词语。理解：鸿篇巨制。这部400多万字的《囯榷》就是——鸿篇巨制。

来看一段《囯榷》的介绍资料。我们了解了《囯榷》，再来读好这个词语——鸿篇巨制。（②写出这样一部鸿篇巨制的谈迁却是……你来。理解：家徒四壁。徒有几种解释1.步行2.空（“徒手”中“徒”才 是“空”的意思）3.白白地（徒劳）4.只；仅仅。在此处选择哪个？

生：选4。所以“家徒四壁”就是说他的家只有四面墙壁。对，形容家境贫寒，一无所有。

来，请你把这行词语读好。③这样的谈迁完成了《囯榷》，却被小偷偷走了。请一位同学读第三排词语。“乌有”就是没有，所以“化为乌有”就是什么都没有了。请女生来读好。

④《囯榷》被偷了，此时的谈迁怎么样呢？来，再请一个同学来读第四行词语。他不想吃饭，睡不着觉，能读好吗？男生来。

（“寝”第三声，在最后一个字时要读饱满。）

⑤同学们读得都很好，让我们带着自己的感受再来读好这些词语。

3. 非常棒，把这些词语放进文中你还能读好吗？

4.谈迁遭遇的厄运是什么？

5.谈迁被厄运打垮了吗？

6.第二小节主要写了书稿被偷，谈迁下决心从头撰写这部史书。（指板书）

（三）读第三自然段

1.经过四年的努力，他完成了新书的初稿，但故事还在继续，他对书稿精益求精。请同学们闭上眼睛听老师来读。你们想象画面，看哪个画面最打动你？

2.师：请把最打动你的那幅画面读给你的同桌听。

3.谁来读好打动你的画面？

①我觉得这幅可给它取个名字——寻访图。（动词）

②你也给你的画面取个名字吧——奔波图，奋笔疾书图。

4.文中有一句话能概括这一小节的内容。

（四）读第四自然段

师：了解了谈迁的人生故事，作者蒋光宇不由得发出了这样的感慨。

引读第四小节。“崎岖”和“坎坷”就是指人生中的艰难险阻，也就是课题中的一个词——“厄运”。当我们遇到崎岖和坎坷时，只要信念在，希望就在！再读。

（五）说说文章主要内容

课文读完了，你能根据板书说说这篇课文的主要内容吗？

三、引疑结课

小结：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。谈迁历尽艰辛，完成了明史巨著《囯榷》。那么，他给我们留下这部史书的同时还会给我们留下什么呢？我们下节课再细细品读。

五、作业设计：

1.有感情地朗读课文。

2.找找作者运用数据来表现人物精神品质的文章，读一读。

六：板书设计

                     立志编史    完成《囯榷》                

厄运打不垮的信念     书稿被偷    决心重写                    

                     不懈奋斗    再著《囯榷》