《折形状》教学设计

一、 教学目标：

1、认识常见的四种形状。　　

2、能够识别一些物体的主要形状。　　

3、能够通过实验探究物体形状和承受力大小的关系。　　

4、知道改变物体的形状，承受力的大小也改变。　　

5、知道改变形状增大承受力的方法在生产生活中具有广泛的应用。　

二、 教学设计：

（一）激趣导入

1、谈话：老师想用这张纸将一本书托起，可是这样操作总是做不到（教师平展的纸演示）。大家有没有简单的办法用这张纸托起这本书呢？

2、 生回答。（把纸折成拱形；把纸折成波浪形；把纸折成三角形、四边形、圆形。

3、 学生演示：一学生把纸折成圆筒，把书牢牢地支起。

4、 提问：为什么现在这张纸可以承受这本书的重量呢？

5、 生回答：因为纸的形状改变了。

6、 谈话：是的，纸的形状发生改变，有了支撑，所以当然能托起一本书。那今天我们就来研究把纸变了形状后的承受力情况。（教师板书课题：折形状）

（二）探究纸的不同形状的承受力

1、谈话：刚才我们只是简单的改变了纸的形状，就增加了它的承受力。那么如果还想改变纸的承受力，我们就得想办法多改变纸的形状。接下来你们还能折哪些不同的形状呢？

2、学生思考，回答。生：我折的是三角形纸筒；我折的是波浪形……

3、谈话：把高低、粗细不同的纸筒放在一起可以比吗？折这四种形状的纸筒时要注意些什么？

4、多媒体出示要求：1、纸筒要样高，不能有的横折，有的竖折。

2、纸筒的接头要样多，纸筒折得越小越牢固。

3、纸要样厚，否则就不公平。

5、谈话：由于课堂时间有限，我们现在来重点研究一下三角形纸筒、四边形纸筒、六边形纸筒、圆柱形纸筒，猜一猜：这四种形状的纸筒，看哪种承受力最大？（教师展示四种形状）

你能把四种形状按承受力的大小进行排序吗？小组讨论下，并说一说你们的理由。

6、小组汇报。 (教师把学生的预测分别记入表格。)

7、提问：你们能说说准备怎么做这个实验吗？

8、生回答：向纸筒上加的重物要一个标准，要一样大，一样重。

放书时一定要小心轻放，如果从高处掉下来，一下就砸扁了

放正，歪了不行。

被压坏的纸筒不能再实验，如果承受了五本书倒了说明该形状最多只能承受四本书。

9、各小组汇报一下本组实验的情况，教师汇总。

10、谈话：通过以上数据你发现什么？

11、生回答：我发现三角形纸筒顶得最少，承受力最小，四边形纸筒顶第二，六边形纸筒顶第三，圆柱形纸筒顶得最多，承受力最大。

12、汇总实际承受能力的名次，并提问：根据以上数据你认为八边形的纸筒的承受力有多大？

13、生回答：应该比六边形纸筒承受力大。边数越多的承受力越大。

14、提问：那圆柱形纸筒为什么顶得最多？

15、小结：最多的边形就组成了圆，所以圆柱形纸筒顶的最多。

（三）了解各种形状在生活中的运用

1、谈话：刚才我们研究的几种形状在生活中经常可以见到，在实际生活中，物体的形状还有很多（出示其余三种形状的图片），老师这儿有一种物体，大家猜猜看，它会是什么样的形状？（出示鸡蛋），鸡蛋牢固吗？老师这儿有5个蛋壳，你认为它的承受力有多大？

2、猜测：（演示蛋壳的承受力，学生活跃异常。）

3、谈话：在日常生活中有哪些运用？

4、欣赏。（拱桥，屋顶）

师：我们来看一些建筑物体的图片。想想它们为什么这样设计？

四、总结全课

师：通过本节课学习，你知道什么？

生：改变物体的形状，可以使物体承受更大的力。

师：课后同学们注意观察我们周围的各种各样物体，看看哪些地方运用了我们所学的科学知识？