第 四 单元 单元分析
序号 | 内容 | 个 人 设 计 | 备课组集体讨论意见 |
一 | 单元 教材 分析 | 本单元教材以教室为场景，一只小鸟飞进来，引起了孩子们的注意。 根据小鸟的移动位置的情景引出介词in, under, behind来学习如何运用本课所学的词汇和日常用语谈论东西的位置。 | 本单元教材以教室为场景，一 只小鸟飞进来，引起了孩子们 的注意。 根据小鸟的移动位置 学习如何用介词来表达物品的 位置。 |
二 | 单元 目标 要求 | 1. 能听懂、会读、会说desk，chair，bird，on，in，under，behind。 2. 能听懂、会读、会说日常用语Where’s …? It’s not here. It’s on/in/under/behind… 3. 能正确地理解并朗读对话内容，能熟练表演文中的小故事。 4. 能运用本课所学的词汇和日常用语谈论东西的位置。 5. 会演唱歌曲：Where’s the bird？ 6. 能听懂、会说、会读、字母d发：/d/ | 1. 能听懂、会读、会说desk，chair，bird，on，in，under，behind。 2. 能听懂、会读、会说日常用语Where’s …? It’s not here. It’s on/in/under/behind… 3. 会演唱歌曲：Where’s the bird？ 4. 能听懂、会说、会读、字母d发：/d/ |
三 | 单元 设计 意图 | 通过课文情景学习如何运用介词in, on, under, behind来表达物品的位置。发展学生语言能力，让学生在教师的指导下，把所学知识与生活实际紧密结合在一起，学以致用。通过小鸟停在树上的情景给学生培养环保意识，让学生热爱生命、热爱自然，传递学生人与自然的和谐发展的重要性。 | 培养学生学习英语的持久兴趣，培养良好的英语学习习惯，提高学生运用语言的能力。通过小鸟停在树上的情景给学生培养环保意识，让学生热爱生命、热爱自然，传递学生人与自然的和谐发展的重要性。 |
四 | 单元 目标 达成 分析 | ||
交往互动式教学设计方案
课题 | Unit 4 Where’s the bird? | 教时 | 第1课时 | |||||
日期 | ||||||||
一、教学目标： 1.能听懂、会说、会读、会运用单词：a bird, a desk, a chair, in, on, under, beside，beautiful； 2.能听懂、会说、会读、会运用句型：Where’s…? It’s on/in/under/beside…How beautiful! It’s not here. 3.能初步整体了解课文； 4.让学生热爱生命、热爱自然，传递学生人与自然的和谐发展的重要性。 | ||||||||
教 学 过 程 | ||||||||
Time | Procedure | Teacher’s activities | Learners’ activities | Feedback &aims | ||||
5 min | Step 1 Warming-up 吸引注意，积累语言 | 1. Say a rhyme: A ruler 2. Free talk What’s this? Look at my coat. How nice! Look at his pencil case. How nice! Look at my… 导出How beautiful! 板书 | Say together
Answer the questions. (Class work)
Read beautiful | 复习rhyme time, 引出介词on 师生互动，在交流复习学过的感叹句句型，引出How beautiful! 朗读，巩固单词。
| ||||
25 | 核心过程 | Step2 Pre-task 导出目标，生成结构 | Show a picture. Look at the pictures. (课件呈现)Where’s my cap? It’s on the sofa. 教学：On It’s in the box.教学：in What’s this? It’s a bird. How beautiful.教学：bird. Where’s the bird? It’s under the cap.教学：under T: Where’s the bird? It’s behind the cap.教学：behind |
Answer the questions.
Read on, in，bird，under behind(class work) Come down. Don’t.... |
师生互动交流，观察图片， 感知本课的部分新词汇和重点句型。
达成目标1 | |||
Step3 Task 1 回忆相关知识，初步运用结构 | Story time T: Where’s the bird now? S: It’s behind the cap. T: No, It’s not here.教学：It’s not here. T： Where’s the bird now? It’s in the classroom. Let’s go and have a look. | Think and answer the questions.
Read It’s not here. | 观察讨论图片，师生互动
跟读句子，感知课文内容。 | |||||
Step4 Task 2 呈现刺激材料，活用结构 | 1.Watch the cartoon: 小鸟飞了几处地方，分别是在哪里？ A. under the desk B. behind the door C. on the chair D. in the desk E. in the tree 教学：desk， chair Where’s the bird at last? It’s in the tree. 教学：tree 教师讲解in the tree, on the tree 的区别 2. Birds are our friends. Trees are their homes. Planting Trees Day has gone. Did you plant some trees? | Watch the cartoon and answer the questions (class work)
Read desk and chair, tree (Class work)
Talk with teacher about planting trees. | 看卡通，再找出正确答案
达成目标2
让学生热爱生命、热爱自然，传递学生人与自然的和谐发展的重要性。
达成目标4 | |||||
Step5 Task 3 引发期待行为，强化结构 | Reading time Read after the computer Read together Read in roles |
Read
(Group work)
| 整班朗读，小组内自读，增强语感。 小组合作表演展示，活用结构。 达成目标3 | |||||
10 min | Step6 Post–task 提供反馈评价，巩固结构 | 1) Retell the story 2) Practice | Pair work （Group work） | 观察图片，独立思考， 小组内互相讨论，汇报。 | ||||
Homework Read story time. | ||||||||
板书设计 | Where’s the bird? under your desk. Where’s the bird? It’s behind the door.( not here.) on your chair. in my desk. in the tree. (stand on the desk) | |||||||
交往互动式教学设计方案
课题 | Unit 4 Where’s the bird? | 教时 | 第2课时 | |||||
日期 | ||||||||
1. 能熟练掌握Story time, 可以小组内进行对话表演。 2. 能通过游戏进一步正确运用介词on，in，under，behind。 3. 能通过游戏进一步正确运用句型：Where’s…? It’s on/in/under/beside… 4. 能初步唱歌曲“Where’s the bird?” | ||||||||
教 学 过 程 | ||||||||
Time | Procedure | Teacher’s activities | Learners’ activities | Feedback &aims | ||||
5 min | Step 1 Warming-up 吸引注意，积累语言 | 1. Sing a song “Where’s the bird?” 2. Change the lyrics Show three more pictures and sing. 3.Free talk What’s this? What colour is ..? Is this your ..? Where’s your …? | Sing together
Sing a song in a group (Group work)
Group work | 歌曲的方式让学生快速进入英语学习。
换歌词巩固复习介词。
达成目标4
| ||||
25 | 核心过程 | Step2 Pre-task 导出目标，生成结构 | Review story time Read together Act out | Read and act the story time
(Group work) | 复习story time 达成目标1
| |||
Step3 Task 1 回忆相关知识，初步运用结构 | Play a game 一把直尺，放在文具盒的不同地方。 示范：Where’s the ruler? It’s on/ in/ under/ behind the… 当我们想询问物品在哪里时，可以用：where 来进行询问 例如Where’s the ruler? 回答在某物上用on, It’s on the pencil case. 在某物里用in, It’s in the pencil case. 在某物后用behind, It’s behind the pencil case. 在某物下用under, It’s under the pencil case. 在某物旁用beside, It’s beside the pencil case. | 利用自己的文具摆一摆，说一说
(Class work)
(Group work)
Read after teacher and think
Listen and think and read. |
游戏的方式巩固运用介词和句型：Where’s …? It’s on/in/under/behind…
达成目标2
| |||||
Step4 Task 2 呈现刺激材料，活用结构 | Checkout time Listen and draw Work in pairs Where’s …? It’s … | Listen and draw (Work in pairs)
| 达成目标3 | |||||
Step5 Task 3 引发期待行为，强化结构 | 1. Fun time T: Let’s play a game: Guess! * guess T:(藏好物品) Where’s my …?Guess! S: Is it…? T: No, it isn’t./Yes, it is. * Is it…? 教师与三组学生进行演示 2.Read the dialogue 3.Work in pairs |
play a game (Class work)
Answer the questions (Group work)
(Work in pairs)
| 游戏的方式让学生灵活运用句型，体现语言交际性功能
达成目标3 | |||||
10 min | Step6 Post–task 提供反馈评价，巩固结构 | Practice | Pair work （Group work） | 有效练习反馈 | ||||
Homework Recite story time. | ||||||||
板书设计 | Unit4 Where’s the bird Where’s…? It’s in/on/under/behind/beside…. in the tree. (stand on the desk) | |||||||
交往互动式教学设计方案
课题 | Unit 4 Where’s the bird? | 教时 | 第3课时 | |||||
日期 | ||||||||
1. 看图片复述story time 2. 能理解Cartoon time部分的意思，并能配合此部分内容进行表达。 3. 能综合运用本单元学到的单词和句型谈论自己身边事物的位置。 4. 能初步理解和运用：one, two, three 5. 初步理解和运用句型：Where’s Bobby? He’s… 6. 初步理解和运用Here you are. | ||||||||
教 学 过 程 | ||||||||
Time | Procedure | Teacher’s activities | Learners’ activities | Feedback &aims | ||||
5 min | Step 1 Warming-up 吸引注意，积累语言 | 1. Sing a song “Where’s the bird?” 2. Free talk What’s this? What colour is ..? Is this your ..? Where’s your …? | Sing together
Sing a song in a group (Group work)
Answer the questions ( Class work) | 歌曲的方式让学生快速进入英语学习。
| ||||
25 | 核心过程 | Step2 Pre-task 导出目标，生成结构 | Review story time 1. Where’s the bird? It’s… 2. Look at the pictures and recite Story time. |
Answer
Recite story time (Group work) | 复述story time 达成目标1
| |||
Step3 Task 1 回忆相关知识，初步运用结构 | Teach: one, two, three 1. Play a game, guess Let’s play a game, guess. I will hide my pencil or something, close your eyes, after you hearing one, two, three, then you can open your eyes. One, two, three. Where’s my …? T: No, it isn’t./ Yes, it is. T：Who wants to try? Don’t forget to say: One, two, three. l one, two, three 2. Play in a group. | Read one two three four
Play the game
Answer: It’s ….
Play the game ( Group work) |
游戏的方式学习数字one two three
小组内玩游戏进一步巩固数字 达成目标3, 4
| |||||
Step4 Task 2 呈现刺激材料，活用结构 | Cartoon time Look here, Sam and Bobby are playing hide-and-seek today. Let’s have a look, where’s Bobby at last? 1. Watch the cartoon He’s behind the door. He’s on the desk.
l Where’s Bobby? He’s… l 2. Where’s xxx? He’s/ She’s … Read the sentence. Free talk with students.
3. Read with your friend and guess the meaning of: Here you are. Read the sentence together. |
Watch and answer the question.
Read and try to understand. (Class work)
Read and say | 看映像理解内容回答问题。 达成目标2
跟读句子和对话练习帮助学生理解和初步运用句型Where’s …? He’s/ She’s … 达成目标5
通过文本阅读理解Here you are. 达成目标6 | |||||
Step5 Task 3 引发期待行为，强化结构 | Consolidation 1. Read it together. 2. Act it out | Read after computer Act (Group work) |
达成目标3 | |||||
10 min | Step6 Post–task 提供反馈评价，巩固结构 | Practice | Write | 有效练习反馈 | ||||
Homework 1. 读Cartoon time对话5遍。 2. 和会说英语的家人或朋友谈一谈身边物品的位置，试试写下来。 | ||||||||
板书设计 | Unit4 Where’s the bird? Where’s Bobby? one two three He’s… Here you are | |||||||
交往互动式教学设计方案
课题 | Unit 4 Where’s the bird? | 教时 | 第4课时 | |||||
日期 | ||||||||
1. 能熟练表演Cartoon time. 2.能体会字母d的发音[d]。 3. 熟练掌握Where’s…? It’s on/in/under/beside…Where’s sb. ? He’s/ She’s … 4.能对照Ticking time的三个目标进行客观的自我评价。 5.会唱歌曲 | ||||||||
教 学 过 程 | ||||||||
Time | Procedure | Teacher’s activities | Learners’ activities | Feedback &aims | ||||
5 min | Step 1 Warming-up 吸引注意，积累语言 | Sing a song “Where’s the bird?” Sing it with some actions | Sing together
Sing a song in a group (Group work) | 歌曲的方式让学生快速进入英语学习。
达成目标5 | ||||
25 | 核心过程 | Step2 Pre-task 导出目标，生成结构 | Review Cartoon time 1. Where’s Bobby? He’s… 2. Act out |
Answer Recite Cartoon time (Group work) | 复述Cartoon time 达成目标1
| |||
Step3 Task 1 回忆相关知识，初步运用结构 | Sound time 1. Show some pictures What’s this? desk, bird, door… 2. Say a rhyme Look! what is he looking at? What is he saying to the bird? Let’s listen. Bird, bird, don’t fly away. Stand on my desk, and be my friend, OK? Read together Talk about the pronunciation of d 比较p, b,r在单词中的发音； |
Answer: It’s a …. desk, bird, door…
Read the rhyme together Read in a group (Group work) Say some examples |
感知字母d的发音[d]
读小诗的方式进一步练习d 字母在单词中的发音。
对比辅音字母在单词中的发音 达成目标2 | |||||
Step4 Task 2 呈现刺激材料，活用结构 | 1. Show some pictures(询问物品在哪里) A: Where’s…? B: It’s … A: Thank you. B: That’s OK. 2. Show some pictures(询问男孩在哪里) A: Where’s…? B: He’s … 3. Show some pictures(询问女孩在哪里) A: Where’s…? B: She’s … Learning tips： 回答物品在哪里用it， it’s…回答男孩在哪里用he, he’s… 回答女孩在哪里用she, she’s… |
Ask and answer (Group work)
Read and understand |
重点练习句型：Where’s…? It’s on/in/under/beside…Where’s sb. ? He’s/ She’s … 结合示范和小组练习达成目标3 | |||||
Step5 Task 3 引发期待行为，强化结构 | Ticking time 指导学生自我评价 | Tick:
| 达成目标4 | |||||
10 min | Step6 Post–task 提供反馈评价，巩固结构 | Practice | Write | 有效练习反馈 | ||||
Homework 读、唱Sound time， Song time | ||||||||
板书设计 | Unit4 Where’s the bird? Where’s…? It’s…She’s…He’s… | |||||||
关闭窗口
打印文档
苏公网安备 32041202001059号