同课异构《用转化的策略解决问题》评课

今天听了我校毛敏利老师和刘海粟小学蒋红老师各执教的《用转化的策略解决问题》两课，颇有收获。转化是解决问题时常用的方法，能把较复杂的、新颖的问题变成较简单的、已经解决的问题。从某种角度上说是对过去多次解决问题的策略的一种总结，这两节课有以下几个亮点：

1、教师教学基本功扎实，语言极具感染力。两位教师精心进行了教学设计，整体教学结构合理，设计巧妙，把握了“以学生为本的教学主线”，通过让学生观察、发现、整理信息，使学生能合理利用已有知识经验来探究新知，寻求解决问题的策略，如：多次提问“你有什么办法”“你是怎样想的”，促进了学生的思维的发展和能力的培养。板书明了清晰，整理信息时注意方法、策略的疏导。

2、两课较好地体现了以学生的发展为主的教学思想。能紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，凸现了内容的情趣化和生活化；教学中注重引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，体会数学在现实生活中的应用价值。

3、关注知识生成的方法的探究及能力形成的培养。两课教师始终注意引导学生自己思考、自己想一想、自己说一说，给足学生自主探索的空间，在探索的过程中，通过引导学生开展观察、操作、推理、交流等数学活动以培养学生的实践能力、创造能力、合作精神，体现了过程的活动化。就目标的实现上，对解决问题的策略及方法多样化的培养、探究上起到抛砖引玉的作用。

解决问题的策略从“引发需求——体验策略——回顾反思——练习巩固”的四个环节，两位老师都能完整体现“策略”课型特点并给我们作了精彩展示。-

两节课教学效果明显，得到了区马伟中主任的一致赞赏，他对两课的异同都作了精彩点评，并对新课程下数学教学的“结构的资源呈现，和序列化的深度对话”我们一线教师提出了很多建议。

1、以学生的资源进行有层次的展现

2、资源呈现后经过师生、生生对话，学生的认识应不断深化、得到提升。