疑为抓手，读为主线

——小学语文三年级《李广射虎》第一课时教学设计

        常州市武进区宋剑湖小学 杨红梅

教材简介:

本课采用“文包诗”的形式，分四个自然段。开篇介绍《塞下曲》，引出“飞将军”李广。第三、四自然段具体描述了古诗所表现的情景，讲述李广将军在一个月色朦胧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。为学生理解古诗的意思提供了帮助。

目标预设:

1、有感情地朗读课文，能背诵古诗《塞下曲》。

2、体会李广将军的力大无比，射箭本领之高强。

3、理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说出古诗的意思。

重点、难点:

理解古诗，能用自己的话说说古诗的意思。

设计理念:

1、以疑入手，初读课文后质疑，让学生带着问题读课文，主动探究；以读代讲，通过重点词语的点拨，指导学生自己读懂故事内容，从而理解古诗的意思，不是靠老师灌输式的讲解。因为学生是主体，是课堂学习的主人，教师起到引导帮助的主导作用。

2、在精读环节，让学生运用语言，动作，通过视觉，听觉等立体化，多元化手段，激发学生学习的兴趣，强化对课文的理解。

设计思路:

背景:检查生字读音，介绍李广及“飞将军”的称号由来。→设疑:初读古诗后让学生提出疑问，让后带着问题去自主探究学习。→精读:精读李广射虎的故事，理解重点词语，并指导朗读体验，从而读懂故事。→释译:联系故事内容，用小小组讨论，汇报的形式说说古诗的意思。→作业:布置预习描红生字和查资料搜集卢伦其他古诗，准备第二课时学习。

教学过程:

一、检查预习，介绍背景。

1、投影出示生字，指名读。

2、讨论:哪些字的读音要提醒大家注意？(例如，后鼻音，翘舌音，平舌音)

3、问题：小朋友，你们读过这篇课文，知道这篇文章写的是古代哪个人吗？

（生答：李广。问：李广是一个什么样的人呢？生答：力大无比，神勇无比，善于射箭的人。师补充：李广是我国西汉时期保卫国家边疆的勇将，那些侵犯我国边疆的匈奴人非常惧怕他，称他为飞将军，他在哪里防守，匈奴人就不敢侵犯我国的边疆。）

板书：李广

【飞将军这个称呼，是匈奴人给李广的称呼，表现这位将军的神勇，匈奴人对他的敬畏。所以开头就给学生简单介绍一下。】

二、朗读古诗，提出疑问。

1、请几位同学读读古诗《塞下曲》，评议读得正确与否。

2、要求：这首诗哪些地方你不懂，提出来。老师在学生不懂的地方打上小问号。

3、从诗中“将军”一词再次引出李广，课文哪一小节介绍李广的，怎么介绍的？请大家读读课文。

4、指名读第二小节内容，介绍了李广什么？

板书:西汉    飞将军    神勇无比

5、为什么人们称李广为飞将军呢？下面听老师讲“李广射虎”的故事。

板书:射虎

【课堂上学生是学习的主人，让学生自己提出问题，自己去解决问题，老师不能一讲到底，包办代替。】

三、精读故事，朗读体验。

1、老师范读故事，课件出示李广射石图。要求同学边听边想像，不懂的词语做上记号。

2、理解词语，朗读体验。

(投影展示两段课文，词语用红色)

(1)、拈弓搭箭:指名上台表演这个动作。然后指导朗读这句话“猛然间，李广发现前面的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭...白羽箭射了出去。”读出有力，迅速。

(2)、影影绰绰:找近义词“隐隐约约，模模糊糊”，然后再次朗读上面句子，结合图片，读出当时的情境。

 (3)、疾风:查字典，说说“疾风”的意思，(迅猛的风)。然后出示句子“一阵疾风吹来，树木野草发出沙沙的声音。”指导读出“紧张”的气氛。

3、品读故事。

(1)、同桌互读，把这个故事读给同桌听，比一比，谁读得有感情。

(2)、你觉得李广是个怎样的人？从哪个句子看出来的？

出示句子：“那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。”指导用朗读把李广的神勇表现出来。

(3)、男生模拟李广射箭的姿势，把这个故事有声有色地读给同桌女生听，女生评分。

【抓住重点词语，理解其意思，方法有说，演，查字典。还通过课件展示，朗读评比等多种方法，激发学生的学习积极性，较好地理解故事内容。】

四、以读代讲，理解古诗。

1、小小组讨论，讲讲古诗的意思。

2、发言讨论，一个小小组说一句诗的意思，并用朗读读出诗的意境。老师相机指导:平明，早晨。白羽，白羽箭。石棱，石块面与面相交处。

3、老师有感情范读全诗。

4、学生朗读背诵全诗。

【学生在精读故事的基础上自己讨论古诗的意思，老师对个别词语作指导，体现了学生主体，老师主导的新课程理念。师生共读古诗，拉近了师生之间的距离，老师的范读对学生起到了很好的示范和激励作用。】

五、布置作业

1、生字描红。

2、找到卢纶写的另外几首诗读一读。

准备下节课讨论。

【本堂课展示一个完整的教学过程。教学生字，课外拓展放到第二课时。】