好孩子是夸出来的

——读《让后进生学习有后劲》有感  杨红梅

读了《让后进生学习有后劲》，其中谈到“教育不是找差而是寻美”，很有同感，正如漂亮的孩子更容易得到人们的喜爱一样，我们往往更愿意表扬成绩好的同学，不愿意或者很少给成绩比较薄弱的同学以表扬和鼓励，其实，每一个孩子都希望得到别人的认可，得到别人的表扬和鼓励，好孩子是夸出来的。我所带的班级，也有这样一位学生，每次默写，班里绝大多数学生都能按老师的要求，及时交上自己的默写本，只有他，磨磨蹭蹭，或者以没有写完，或者以不会做为借口，不愿意交默写本。偶尔交上来的作业本，也是错误连篇，正确率相当低。每次批到他的作业本，我都感到非常头疼。一次上默写订正课，我按照惯例拿出事先准备好的名单，表扬这次默写比较好的同学。每一个受到表扬的孩子都欢呼雀跃，露出非常高兴和喜悦的面容。就在我分享学生高兴和喜悦的同时，我不经意看到那个默写不过关的孩子，他像往常一样，低着头坐在那里，一声不吭，呆呆的，好像教室里发生的事跟他无关似的。也许是出于怜悯，我竟鼓励了这个孩子，我说:“某某同学这次默写有进步，也应该表扬，如果你下次能更加认真地练习写字，一定会有更大进步。”第二天一早，我看见这个孩子的母亲早早地侯在教室门口，非常兴奋地对我说“杨老师，谢谢你哦。孩子昨天回去非常高兴，说老师表扬他了。还破天荒地让我给他默字，一直默到晚上九点多还不肯停，说下次有进步的话老师还要表扬他。”看着孩子母亲激动的笑脸，我陷入了沉思，回想起来，我真的只有这一次在课堂上表扬了他，批评倒是有不少次。如果能早一点改变方法，给这个孩子多一点鼓励，孩子的默写状况，会不会还是今天这种情况呢？从这以后，我总是找一些机会，尽可能地表扬他，比如“某某同学今天默写比上次少错了两个”，“某某同学今天的字写得特别端正”。除此以外，我还尽可能利用课余时间，面对面、手把手地教他写字，给他的错别字逐个正确地范写，让他照着抄写两遍，降低学习难度，增加学习信心。孩子每次看到本子上有老师的红笔范写，都非常激动，非常喜欢，有时还会仰起小脸，把本子贴在脸上。写起字来自然特别认真、特别细心。而且以前他总是远远躲着我，现在开始有意无意地接近我；以前害怕默写，不愿意默写，现在能主动找我帮助他默写。现在他的默写每次都能及格，有时也能得一百分，赶上了班里其他同学。这件事只是我教学生活中的一件小事，但他对我产生了较深的影响。我们平时常常讲要关心每一个孩子，要平等对待每一个孩子，但事实上，我们并没有做到这一点，我们更多的是把鼓励和表扬送给那些成绩比较优秀的孩子。其实那些成绩不太好、经常拖班级后腿的所谓后进同学更需要得到老师的表扬和鼓励。记住:好孩子是夸出来的。