《天游峰的扫路人》教学设计

（第二课时）

武进区宋剑湖小学 王金红

[教学活动]

一、直接导入，据题生疑。

1、板书课题，引读，齐读。

2、出示插图，说说你眼前的这位老人是什么样子的?文中是如何描写的？

3、初读课文，围绕“扫路人”质疑。

师：中国古人说得话“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”是什么意思？
生：我的想法就是说学文章要有疑问，小的疑问有小的进步，好的问题有大的进步。
师：学习最可贵的师发现问题，小问题有小的进步，大问题有大的进步。咱们看看谁有的进步。
4、梳理问题，归类板书。

交流：a老人扫天游峰为什么不感到累？

b老人为什么不舍的离开？

c老人说三十年后我照样请你喝茶，老人真能活到这么大岁吗？
（师板书：累，退，岁）
 二、与扫路人对话——感受老人的自信与豁达。

（一）与扫路人第一次对话——累不累？

1、工作环境，神游天游峰。

（1）朗读描写天游峰的句子，相机出示天游峰的图片。

（2）你从哪里可以体会到天游峰的“险”与“高”的？（具体的数字；形象化的比喻；侧面的烘托。）

（3）闭目神游天游峰。

2、▲“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。’他说得轻轻松松，自在悠闲。”

师引：在我们眼中，天游峰又高又险，可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级地扫下来------老人几十年如一日地扫呀扫呀，他究竟扫了多少个台阶，扫帚知道；他究竟扫了多少个来回，石阶清楚。但老人觉得累吗？从哪里可以看出来？从他悠然的话中你读懂了什么？

（1）抓住“每天早晨扫上山，傍晚扫下山”体会老人很勤劳，对自己的工作很负责任。
     （2）抓住“再把好山好水看一程”体会老人是一个热爱生活的人。
    （3）抓住“说得轻轻松松，自在悠闲”体会老人的豁达、乐观。
     （4）指导朗读。
    小结：是呀，这位老人以苦作乐，把工作看作是一种锻炼，一种责任，一种享受。这就是一种豁达、乐观的精神。

（二）与扫路人第二次对话——退不退？

▲“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗?”
    （1）抓住“我能舍得走吗?”这句话体会老人对天游峰的深情。指导朗读。
    （2）小结：老人离不开的是雪花泉的水、自己种的大米和青菜、清爽的空气和与作伴的花鸟。在我们看来，老人的生活其实是很清苦的，但老人却以苦为乐，舍不得离开。这也是一种豁达、开朗。

（3）老人舍不得的是是么？指导朗读。
     （三）与扫路人第三次对话——累不累？

    ▲“30年后，我照样请你喝茶!”    ‘
   （1）作者深深地为老人这种豁达开朗乐观的生活态度所折服，他紧紧抓住老人的双手说——

（2）30年后，老人多少岁了，老人真能活到那时吗？（指名交流，感受到这是作者对老人的祝福。）

（3） [课件出示第十二自然段]学生齐读。指名说说你读懂了什么？

①老人对生活充满自信。相机指导朗读。读好第一句话，充满自信。（指名读，齐读。）

②“这笑声一直伴随我回到驻地。”这笑声仅仅伴随我回到驻地吗？谁来改动一下！指名交流。

③改得真好，我们再一起来读一读，读出作者对老人的敬佩之情。

（四）整体感知，再次感动。

1、师：“语言有温度，词语知冷暖”现在让我们再次走进课文，仔细品一品老人的语言，与作者一起真真切切地感动一回。齐读。

2、小结：　有人说，能说什么样的话就知道有什么的性格。老人，一个普普通通的人，一个貌不惊人的扫路人，但此时在你的眼中他是一位怎样的老人。  （了不起、伟大、顶天立地）

三、读写结合，真情告白
　　1、师：正因为老人有这种乐观豁达开朗的心胸，他才会在这武夷上的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年的辛勤工作，正是这种平凡而又伟大的品质深深的打动了作者的心，也让我们受了一次难忘的心灵洗礼，“我回到驻地摊开笔记本写下了这样一段话，如果你是作者愿意写写自己的想法吗。

2、自由交流。相机点评。

3、出示插图，配音。师：希望这充满自信、豁达开朗的笑声能伴随你们回到教室，驻扎你们的心间。
板书设计：
                             15、天游峰的扫路人                 累？      　　　　　　　　　　　　　　　　

游人————险————老人         退？          
　　　　　　　　　　　　　气喘吁吁　　　　　　　轻松悠闲       岁？            
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　充满自信
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　豁达开朗