家访镜头下的思考

武进区宋剑湖小学  陈婷

3月20日下午，我们宋剑湖小学开展了“大讨论、大走访、大转变、实干为民”活动动员会议，王校长作动员讲话，全体教师参加了会议。即开展“家访”活动以来，全校上下可以说是“一石激起千层浪”，大家凝心聚力、苦干实干，激发干劲、主动作为，掀起了实干为生的热潮。

而我也本着“了解、温暖、沟通”的主旨，针对我选中的被访学生进行家访备课，也为家校间的交流做精心准备工作。在家访的镜头下，收获虽不少，但更多的是思考！

镜头一：“养不教，父之过”

刘某是我选中被访学生第一人。该生是一个聪明的男孩，如果能踏踏实实学习，应该会很出色，但是缺少良好的学习习惯和扎实的基础知识。也正因如此，该生学起来十分吃力，也大大降低了学习的主动性和用心性。上课听不懂，经常做小动作，课下作业也不能按时完成，因为有一些叛逆心理，所以和同学的关系也不是很融洽。

家访那天，只有孩子父亲一人在家。我带着刘某和其他2个学生一起进去的。他家装修虽简单，但还是十分整洁干净。他父亲手拿手机给我们开了门，然后招呼我们坐下。孩子们坐在沙发上，我和他在旁边的饭桌上坐下。坐下以后，孩子们在一旁聊天，我就和孩子父亲反映了孩子以上一些情况，并期望家长能配合一下，为孩子的将来多着想，能有意识地多关注一下孩子，让他能够及时调整心态，下定决心补习功课，尽快赶上来，为孩子更好的未来打下好的基础等。他父亲一边“嗯，嗯”的答应着我，一边不时翻看着手机，显得心不在焉。我想也许他着急着给孩子做晚饭，而我要说的重点也说到啦！于是就借口还有两个孩子要家访就离开了。

第二天到校，我问孩子，昨天爸爸给你做什么好吃的了？“昨天吗？恩，晚饭我妈回来做的。每天都是我妈8点下班给我做的。”孩子回答道。“那你爸呢？你爸昨天不是很早就在家的吗？”我惊讶地问道。“我爸玩游戏的！”天啊，这是一位怎样的父亲啊！他给孩子做的是什么榜样啊？我心里真心觉得这孩子可怜！

在接下来的一段时间里，我一直想找机会在与刘某的父亲交谈一次。直到一次语文考试后，我借着成绩又与孩子的父亲见了一次，这次在教室里。我先让他坐下，坐下后他两手依然还是捏着手机。我先和他交流了一下孩子的成绩，接着跟他说了上回家访后的事情。听后，他一时显得不知所措，脸也红红的。我趁势给他打了个比方阐述教育孩子这事。我说，家长、学生、老师的关系就像行船。社会就像是汹涌澎湃的河流，学生是那激流中行走的船只，老师就像是岸上的纤夫，家长就像是船只的舵手。把船拉到目的地是纤夫的责任，但船的方向掌握在舵手手中……随后，他挺了挺身子，坐直后开始和我交流起来，跟我聊了他们的家庭情况，他的教育想法等。那一次的交谈，孩子的父亲没有不耐烦，而是侃侃而谈，我想他应该会明白“养不教，父子过”的古训，也会在未来的日子里，给自己的孩子树立好的榜样吧！因为他走的时候，满脸真诚，并多次向我表示感谢之意，这样的态度变化让我相信他会为自己的孩子付出努力、做出改变的，我真心被感动了、也期待着……

镜头二：“寻找缺失的爱”

轩是一个好动的男孩，挺聪明，成绩也很好，但常常管不住自己，上课很少能坐得住，要么东张西望，要么手中拿着玩具摆弄，要么与邻桌耳语几句，要么头低下不知想什么。老师让回答问题，他张口就说。他口头表达力很强，也很会办事，但缺少静下心来独立思考的潜力，这就影响了他做题的质量。其次，这孩子父母离异，由爷爷奶奶带着，孩子很期盼得到父爱母爱。我也期望通过家访让孩子感受除了爷爷奶奶的爱，老师和他父母也是关爱他的。

家访那天，孩子的父亲也特意从单位请假早些回家的。进门迎接孩子和我的第一人就是孩子奶奶。一进门就看到整洁摆放在桌子上的水果、茶、糕点等，刚一进门就招呼和孩子们坐下并吃东西什么的，特别热情！我先安排好其他孩子，让孩子和奶奶、爸爸和我一起坐下。围坐下来以后，首先他奶奶向我讲述了孩子的周末安排。每天早上做语文和数学课外卷一套，下午午睡一小时后做英语复习卷一套，整理错题集等，然后陪孩子外出散步或骑车1小时。因为本学期成绩不够理想，打算本暑假要认真学习，接着还从房间的抽屉里拿出已经买好的六、七种跟语数英相关的练习题给我过目……从头到尾，孩子的父亲没有说一句话，就两手交叉在那听孩子奶奶说，孩子也正襟危坐在那听着奶奶跟我“汇报”。他奶奶就一人在那说了有近半小时，待他奶奶稍稍平息后，我给她说了一下我的想法。　　

我说，其实你这孙子不需要做这么多的习题，他的学习没那么差。你们可以尝试把孩子的假期安排得很有意思一些啊。例如在参加社会上举办的一些有关思维训练的活动，让孩子的爸爸或妈妈报名让自己和孩子一齐参与此次活动。说这话时，我特意看向孩子的父亲。孩子父亲听完连连点头说：“好的，好的。我尽量和他妈妈商量好，争取参加这样有意义的活动，为了孩子愿意尝试改变。”“恩，好的。除了一些学习方面的收获，最重要的是孩子也能知道爸爸妈妈是爱他的。”转身过来，我看着孩子奶奶，拉过孩子的手对他们讲：“还有，除了做习题，让孩子多读课外书，看一份报纸，摘录其中的一段美文，模仿其中的一段仿写（从资料上、写作手法等方面进行模仿）等。”听我讲完，一向强势的奶奶立马接上口说：“我给孩子做的题目不多，好多都是你们老师一单元讲完后才让做的，不多，真不多。”于是，我拿出其中的大部分习题册对她说：“轩奶奶，这些习题我让孩子在学校做给我看，剩下这两本你在家看孩子做，其他时间给孩子多一些看书、独立思考的空间。”“那样太麻烦老师您了，真是谢谢您了！”孩子奶奶在我临走时拉着我的手，连连对我说着那话。

在回家的路上，我突然觉得这孩子其实很可怜，他的成长过程中要承担的不仅仅是繁重的学业，还有家庭中父母的过错带来的后遗症……我发现当孩子情绪、精力出现问题时，就应多了解孩子，尽班主任的职责多帮助孩子。作为有心的家长，孩子的成长也是自己的一个成长过程。假期参与社会活动，让自己与孩子在活动中相互磨合，相互了解，相互学习，相互成长也是一个好方法。

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”只有当学校教育和家庭教育形成互补关系，合力才会使得我们的工作事半功倍，也使学生受益终身。我决心在今后的工作中继续有目的、有重点地开展家访工作，为学校更好地发展贡献自己的一份力量！