千克的认识（三年级）

                                                武进区新街小学

 

 

教学内容：千克的认识   教材第29~32页内容

 

教学目标：

 

1、  在具体生活情境中了解用秤物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

 

2、  在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，了解到环境保护的重要性。

 

教学重点：让学生在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。

 

教学难点：让学生感受1千克物体的轻重。

 

教学准备：花生、膨化食品、每组一个台秤、大米、鸡蛋、水果

 

教学过程：

 

一、创设情境，导入新课

 

谈话：今天老师给大家带来了两样食品（出示花生、膨化食品），他们在争吵到底谁比较重，你能想个办法帮它们解决这个问题吗？

 

生讨论后并交流解决办法。

 

得出结论：掂一掂、称一称、看一看

 

二、操作体验，认识千克。

 

1、学生尝试称一称花生的重量。

 

谈话：通过掂一掂，我们发现这袋花生比较重，但它到底有多重呢？我们一起来称一称吧。

 

学生活动，交流称的结果并说出自己是怎样看出重量来的。

 

谈话：秤面上的指针指着“1”，到底“1”表示什么呢？我们一起来研究一下这台秤吧。

 

请小朋友仔细观察桌上的秤，在秤面上你看到了什么？

 

2、认识秤面，认识千克。

 

学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么？（kg和数字刻度）

 

问：你知道kg表示什么？

 

讲述：kg是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克做单位，千克又叫公斤，如果用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么如果秤面上指针指着2呢是多重呢？你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？

 

3、学生再次称一称花生，初步建立1千克的概念

 

学生称花生，并交流称的结果。

 

再让学生掂一掂，体会1千克的实际重量。

 

再掂一掂膨化食品，估测有没有1千克重。

 

4、进一步感受和体验1千克。

 

⑴称一称、掂一掂1千克的大米。

 

小组合作称出1千克的大米

 

体验1千克大米的实际重量，轮流用手掂一掂。

 

⑵称一称、掂一掂、数一数1千克的鸡蛋

 

小组合作称出1千克的鸡蛋。

 

合作数出1千克鸡蛋的个数。

 

问：为什么同样是1千克的鸡蛋，但每组数出的个数有些差别呢？

 

想一想：1千克鸡蛋大约有17个，照这样计算，2千克鸡蛋大约有几个？你能称出2千克的大米或鸡蛋吗？

 

学生再次尝试称一称。

 

三、应用拓展，完善体验

 

1、想想做做1

 

谈话：通过称一称，我们知道表示花生、鸡蛋、大米有多重都可以用千克作单位，生活中还有许多物品也可以用千克做单位表示重量的。

 

出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。

 

问：你知道什么是净含量吗？

 

让学生说一说。

 

2、想想做做2

 

谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。

 

出示图片，了解数学信息。

 

从这两幅图中，你有什么话想说的吗？（进行安全教育）

 

3、认识形形色色的秤。

 

谈话：千克在生活中的应用是广泛的，用来称物品重量的秤也是各种各样的。

 

出示秤的实物图片或实物。

 

学生交流：说说各种秤在什么情况下使用。

 

4、想想做做3

 

学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。

 

交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。

 

根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。

 

5、想想做做4

 

出示题目，让学生观察阅读，提问：这道题提出的问题是什么？为什么加“大约”？你能说出这两种水果的重量吗？

 

指名回答。

 

6、想想做做5

 

独立完成，集体订正。

7、延伸拓展

1、树木就像空调机一样，每平方米的树木每天向空中散发6千克的水分，这样水分吸热而降低气温。

2、每天每公顷阔叶林可吸收1000千克二氧化碳,放出730千克氧气。

 

小结：同学们，森林给我们提供了许多东西，除了氧气还有水，我们要携手保护森林，要及时制止乱砍乱伐的行为，保护环境从我做起。.

 

 

                                                中年级数学教研组

 

                                                2009年 10月